分数的基本性质说课稿二.docVIP

〈分 数 的 基 本 性 质说课稿 质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 2、说学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 、说教学目标 、说教学重点、难点 1、说教学重点： 理解、掌握分数的基本性质。 2、说教学难点： 发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 四、说教学准备： 多媒体课件， 五、说教学方法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有： ?自学指导、启发诱导、合作探究、小组交流、动手操作等。 六、说学法 教会学生学会学习已经成为课堂的首要任务，学生获得知识是个秩序渐进的过程，在教学中就要注重让学生主动参与和互相学习，调动学生多种感官参与学习过程，体验知识的形成过程。这节课的具体学法如下：猜想法、验证法、讨论法、自主探索法、合作交流法等。 七、说教学流程 结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为个环节。 （）创设情境，引发猜想。 三分之一 ，老二分到了这块地的 六分之二 。老三分到了这块的 九分之三 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 （这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。） ()探索新知。 （下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。） 1、（1）学生操作验证——集体汇报交流——展示成果 （2）三个分数是什么关系呢？ （学生得出结论，三个分数相等） 2、分析比较，探索规律。 教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化？什么变了？什么没变？ 让学生把发现的结果小结成一句话：分数的分子、分母同时乘以同一个数，分数的大小不变。 如果把这三个分数反过来看，三个分数有什么变化，什么变了，什么没变？ 小结：分数的分子、分母同时除以同一个数，分数的大小不变。 让学生把这两句话总结成一句：分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。 3、完整分数的基本性质 沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。把性质补充完整。 分数的分子、分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。 （这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点） ()分数的基本性质的应用。 教学课本第76页例2 （1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。 让学生同桌交流合作，完成题目。 展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的？根据什么？ 即时训练 现在，大家知道是运用什么性质分了吗？ （）今天收获了什么？ 学生在交流收获的过程中，培养学生的知识概括能力。 揭示课题：分数的基本性质