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多媒体教学在小学语文教学中的利与弊 利用多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣，优化教学手段教学内容的过分直观化抑制了学生的想象力和再创造力本末倒置，不利于提高学生的真实语文水平 课件统治课堂，形式和内容脱离运用课件目的不明，课件内容大而全，学生难以吸收笔者建议在制作和使用多媒体课件时 一、处理好三个关系第一、要正确处理好教学目的与教学手段的关系，始终把教学目的放在首要位置，让多媒体技术为教学目的服务。新课程理念要求的教学目的是通过学生的学习，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务只有紧紧围绕教学目的运用多媒体技术进行教学，才能达到教学目的，真正发挥多媒体教学的作用。 第二、要正确处理教师讲授与多媒体演示的关系，以学生的自我发展为中心，通过多媒体教学促进学生的智能综合素质的全面发展。在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。第三、要处理好教学过程中生技能性发展和品德性修养的关系，把教学的目标放在培养合格人上。多媒体提供的全方位、超前性的理念深深影响着学生的成长具有现代意识、现代科学知识、现代技能达到爱国主义教育的目的。因此我们在运用多媒体教学手段进行新语文教学中，必须在注意技能性发展的同时培养学生良好的思想品德。对策、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方。“活”课堂结构设计活突出学科特征，体现文体、课型特点。听、说、读、写特征体现在课堂结构设计上，在多媒体运用上要找到最佳的切入点，以体现出各种文体、课型的特点。以学生为主体进行课堂结构设计。学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。在教学中利用多媒体教学化静为动化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。体现出教师的教学个性。语文多媒体课堂不能“以机代人”。教师一定要用所长与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。 如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体CAI课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。 1、在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《荔枝》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。 再如学习剧本《奴隶英雄》（节选），如果只是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将