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培养学生形成规范化生物学语言表达能力初探 安徽天长市仁和中学　程富兵 摘要：生物学语言的表达能力是衡量学生生物课学习水平的重要方面，在实际的教学中，本文作者发现学生生物学语言表达能力差是一个通病。如何培养学生的生物学语言，提高学生的生物学语言表达能力，作者对此问题进行了探讨。 ? 关键词：培养??? 表达能力??? 生物学语言 ?? ? 1．课题的背景 ? 通过分析近几年来的高考考纲生物部分，发现考纲对学生的语言表达能力的要求是越来越高，并且已经体现在了历年的高考题目中。例如2007年理综全国卷Ⅰ的第30题就用了两个概念型的专业术语来回答。又如2005年理综全国卷Ⅰ的30题和31题参考答案文字就多达近600字，这类题目很好地考查了考生能否运用简洁、清晰、逻辑性强的语言描述生物学基本知识的能力。但从考生的卷面答题情况看，“语义不清、词不达意、逻辑混乱、前后矛盾、所答非所问，以及学科用语不规范”的现象还十分严重，有的已成为失分的重要因素。 ? 在历年高考结束后，许多考生估的分数与实际分数总是出现很大的偏差，从阅卷中我们发现，这部分学生得分低的原因与其语言表达不规范有很重要的关系。学生们也常苦恼的说，“我心里都知道，就是不知道在试卷上如何写”。因此，让学生能“正确阐述生物学基本事实、概念、规律、原理和方法，用文字、图解、图、表格等不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果”，应该成为中学生物教学的一个重点。 ? 2．什么是生物学语言 ? 2．1生物学语言的定义 ? 生物学语言应该是和“数学语言”和“化学语言”一样是属于生物学的自己的语言，它是用于描述、阐释生物体和生命现象的符号系统，它包括了生物学的概念、术语、图表和专门的代号。它随着生物科学的发展而不断的丰富。它是在自然语言的基础上建立起来的人工语言符号系统，具有明确性和单义性的特点。 ? 2．2生物学语言的分类 ? （1）按内容，可分为生物分类学语言、形态解剖学语言、生理生态学语言、遗传与行为学语言、生物学用具名称及生物学工作方法语言（如简述基因工程操作的几个步骤）等。 ? （2）按组成符号，可以分为两类：一类是由词语组成的，如“同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落”；另一类则是用图形和专门数学符号表示的，如女性色盲携带者可用符号XBXb 表示。 ? （3）按表达形式，可以分为描述性语言和论述性语言，前者侧重于对感性的生命现象的描述，强调形象思维；后者侧重于对逻辑性较强的生物学理论的阐释，强调抽象思维。 ? （4）按载体不同，可以分为口头语和书面语，口头语的载体是语音，书面语的载体是文字符号。 ? 2．3生物学语言的作用 ? 生物学语言表达能力是衡量学生生物课学习水平的重要体现。并且能否使用准确的学科语言表达自己的思想、观点，是人才素质高低的一个重要表现。 ? 3．学生存在的问题及原因 ? 首先，文字表述式试题所问的问题往往没有选择类直接明了，部分考生根本不知道题目在问什么，要你回答什么，这样，答非所问的情况就大量的出现了。 ? 其次是部分文字表述式试题需要考生在理解题意的基础上，通过自己组织文字形成有逻辑性、条理性的完整答案，但学生的回答常常语无伦次、辞不达意、或语言啰嗦、废话连篇，切不中题目要点。 ? 第三，文字表述式试题，学生必须根据题意在概括以前所学知识和题目所给条件（信息）的基础上，进行知识迁移，把头脑中储备的知识与现实情景相结合，然后才能得出综合性的答案。在这一点上，学生存在的问题是，对生物原理的掌握生硬、死板，不能有效地进行知识迁移。 ? 另外，学生不善于用图解、图、表格等不同的形式表达生物学基本事实和实验结果的原因是有些学生图文转换能力差，不能以图代文或以表代文来表述，这也与学生在复习过程中缺少此类题目的解题指导和专项训练有关。 ? 总之，语言表达能力常见问题的原因概括起来主要是对题目要求的不理解、文字组织能力较低、对生物知识的迁移能力较差、图形图表分析和应用能力不强等。 ? 4．提高学生生物学语言表达能力的途径 ? 4．1发挥教师的语言示范作用 ? 如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清楚，那么传授给学生的知识只能是一些模糊的甚至错误的信息。因此培养学生的语言表达能力，教师应该具备较高的语言素养。那么，生物教师如何提高自己的语言素养呢？我认为应从以下几方面下功夫。 ? （1）读音要正确 　　读音正确既是教师的基本功，也是教学语言科学性的具体体现。生物学名词术语多，有的名词具有特定的读音，有的名词比较生僻，难以辨识。作为一名生物学教师，读音错误会影响知识的传授，降低教学质量。如“龋(qǔ)齿”不能读作“禹(yǔ)齿”，“分娩(miǎn)”不能读作“分晚(wǎn)”， “桫(suō)椤”不能读作“沙(shā)椤”等等。? ?? （2）