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信息化教育中的教师教育 Teacher education in education with IT 章传东 广东省顺德市教师进修学校 E-mail：sdzcd@21 本文阐述了信息化教育过程中教师应具备哪些信息素养，教师教育的信息化；改革教师的培养培训体制，对提高教师信息素养的培训模式作了探讨。 关键词： 信息素养 信息化教育 教师教育 1 引言 基础教育的改革风起云涌，高新科技日益进入甚至冲击教育领域的知识经济时代来临之际，教育再也无法依赖于传统的思想和方法来完成培养人的历史使命。教育思想、教育理念、教育制度、教育组织方式、教学内容、教学方法无一不将发生连锁变革。对造就教师的教师教育也提出了新的课题和挑战。 2 信息化教育中教师应具备的信息素养，是教师信息技术教育的首要任务 我国著名教育技术专家何克抗教授指出“我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识”。开展信息化教育，首先需要教师具备相应的信息意识、信息素质、信息教育能力。 信息素养概念是从图书检索技能演变而来的。1989年美国图书协会下设的“信息素养总统委员会”在其研究的总结报告中给信息素养下了这样一个定义“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。”1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了学生学习的9大标准，这一标准包含了信息技能、独立学习和社会责任三个方面内容，进一步丰富和深化了信息素养的内涵与外延。美国乔治华盛顿大学的Mike Eisenber 博士和Bob Berkowits博士认为，信息素养绝不仅仅是以往图书情报检索技能加上计算机技术的操作技能，而是综合运用以上技能所形成的信息问题解决能力，基于这样的理念，他们共同创造了包括六大技能的信息问题解决方案，简称“Big6技能”，并设计了专门的技能训练课程，开展了长期的实践研究，该项研究已从大学扩展到美国的中小学，受到普遍欢迎。具体内容如下： （1）信息素养Information Literacy 标准一：具有信息素养的学生能够高效有效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够成功地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 （2）独立学习Independent Learning 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣相关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏文学作品和其他对信息创造性的表达。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并努力在信息查询和知识创新中做到优秀。 标准七：对学习社区和社会有贡献的学生具有信息素养，能认识信息对民主社会的重要性。 （3）社会责任Social Rresponsibility 标准八：对学习社区和社会有贡献的学生具有信息素养，能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。 标准九：对学习社区和社会有贡献的学生具有信息素养，能积极参加小组的活动来探求和创建信息。 有信息素养的人，亦即能熟练运用计算机获取、传递和处理信息。而培养学生的信息素养也就成为教育的首要课题，教学必须以“信息素养”作为新的立足点。 信息素养的核心是信息加工能力，它是信息时代的学习能力中至关重要的能力。信息加工能力主要包括：寻找、选择、整理和储存各种有用的信息；言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转变为另一种表述形式，亦即从了解到理解；针对问题，选择、重组、应用已有信息，独立地解决该问题；正确地评价信息，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点、适用的场合以及局限性；利用信息做出新的预测或假设；能够从信息看出变化的趋势、变化模式并提出变化的规律。 获取信息是手段，不是目的。处理信息的目的在于综合利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造新的信息。信息素养主要表现为以下8个方面的能力： （1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。 （2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。 （3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。 （4）生成信息：在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。 （5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的