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选修模块教材分析与教学 主讲：赵春声 江苏镇江教育局教研室 听课笔记：记录人：福鼎六中林温阳 时间：2011-7-24 信息技术课程发展的简要回顾 上个世纪80年代初始： 学习程序设计为主的计算机语言教学阶段（1981-1990） 学习办公自动化软件，如文字处理、表格处理、数据库为主的应用软件的教学阶段（1991-1997） 培养学生信息素养为主的信息技术教育阶段（1998-至今） 选择学校开设、科技活动、劳技课dos windows系统、教学资料、教学方法不断在变。必修。 教学总目标—提升信息素养 信息技术知识与技能的基础 利用信息技术解决问题的能力 信息技术人文修养 辩证的信息技术价值观 良好的信息技术使用习惯和社会责任感 信息技术课程的模块构成 信息技术基础（必修）和5门选修 学校的特色教育：人工智能领域的发展机器人比赛。 适应社会对多样化人才的需求。 开课的建议： 算法与程序设计：理科高中开课 多媒体技术的应用、网络技术的应用：一般学校选择。 人工智能：对学生教师有较高的要求，可能缺少师资。 教学当中注意的几个问题 必修与选修，必修与小学、初中阶段的衔接问题。 以前缺少选修的指导，而今在必修模块中有选修模块的影子。 多样的选择，广度深度上选修的不同。 小学信息技术教材： 按软件的应用来组织教学， 到时高中则以信息活动过程如下图来组织教学 所以不是9年义务教育的简单重复，体现信息技术课程的总目标。 多媒体信息的处理（必修与选修）比较： 选修部份拓展和加深部份： 必修当中，只有点阵图、矢量图的简要说明。 选修是对必修部份的总结、提升、拓展、超越 2、关注了解技术的思想 让学生在实践过程中掌握解决问题的技术和思想方法。 如程序设计学习中的面向过程、面向对象的思维方式。 网络制作应用中，规范化的思想方法。 数据库中，实体和关系的思想方法 人工智能:非结构化问题的启发方法 例1 网络技术应用中的分组交换 课程标准： 能列举并解释网络通信中常用语的信息交换技术及用途 例如1：IP电话采用的是分组交换技术，传统电话采用是电路交换技术，淡化技术，了解思想方法。分组交换是报文交换的改进。从电路交换到时报文交换的质的变化。 理解在信息技术教学中挖掘技术思想的重要意义，把握课程标准中体现的技术思想与方法，并能够根据学生的认知水平和学习需要在恰当的时机以适当的方式在教学中将其呈现出来。 例2:CSS规范制定者的一个巧妙思想：如果浏览器先读取到了一个style元素，那么style/style标签对之间的内容将不再按HTML语言规范处理，而是按照style元素的内部规范来解释处理。 3、挖掘信息技术的文化内涵 奥运为炬的图形花纹的制作，体现文化内涵。 摄影技术的变迀，让获取图像更容易，让图像资源得到了极大丰富，为创作提供了素材来源： 美国科学家斯蒂恩指出：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法。” 金刚石分子结构图： 物理当中的受力图，电力图 小学数学中图形解决问题。 隐性课程的开发与利用 随显性课程的设施而存在的。 对学生观念、价值观的形成的影响。 学生在学习环境（物质环境、社会环境、文化环境）中所学到的非预期、非计划的知识、价值观、规范和态度，任何显性课程的实施总是伴随着隐性课程的。 儿童的学习三种形式：主学习、副学习、附加学习。 利用工具软件制作环保网站为例。 开发信息技术隐性课程对培养学生的信息素养具在重要的意义： 1）、开发隐性课程有利于形成正确的价值观。 2）、开发隐性课程有利于培养和谐的师生关系。 3）、开发隐性课程有利于拓展学生的探究领域，提高对知识的综合运用能力。 第一：教材中的隐性课程 外显与内隐 第二：教师中的隐性课程 教师的人生经历，知识结构等是学生学习时不可多得的财富，可以启迪学生的思维，净化学生的心灵，提升学生的阅历，这就要求教师密切结合教学实际，关注社会、科学技术的发展，特别是与信息技术有关的新闻和事件，用鲜实例丰富教学内容。 对技术的敏感，去年诺贝尔物理奖让，存储设备变小 ，存储量更大。 第三：学生中的隐性课程 发挥学生的主动性、创造性。学生在交流中焛烁出智慧的火花。 总之，信息技术隐性课程和显性课程一样，具有一定的教育功能，它们相互补充、相互协调，对学生的成长 发挥着引导、推动的作用。我们要重视信息技术隐性课程的开发和利用，发挥其非预期、非计划的教育功能，提高学生的信息素养。 介绍教材编写的指导思想设计思路 （一）：多媒体技术应用 模块结构： 从分散的感性认识上升到理性认识。 流媒体的好处，虚拟现实的广泛应用。 教学建议： 1）、关注与必修模块的衔接，尽可能避免出现概念的堆砌和知识的简单重复。 2）、强调体验学习。通过阅读资料、网络浏览或亲身体验