浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养.docVIP

浅谈小学低年级学生识字兴趣的培养 语文班： 荆门市东宝区漳河中心小学 【摘要】 识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。枯燥的识字教学要想生动活泼，首先就要激发学生识字的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。让学生在玩乐、想象、生活、书写中激发识字兴趣，从而提高识字的效率。 【关键词】识字 结构 学习 兴趣 小学 语文是一门基础学科，而识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。中国教育国际交流协会会长柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到，真正意义的教育是从识字开始的。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？ 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的年龄、心理、情感的需要，只是一味的单纯识字，死记硬背的方法让学生觉得学习生字枯燥无味、了无生趣。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要注意培养学生识字的愿望和兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明，只有充分调动学生学习汉字的兴趣，才能提高识字效率。 一、低年级学生识字现状分析及识字兴趣低的成因 《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字。新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。而低年级孩子年龄又小,见识也少,思维不成熟，学习自制力差，识字的兴趣不高，遇到不懂的生字有畏难心理，采取“放过”做法的学生占多数。能自己想办法认识一些字，并把它记住的学生极少。从而，存在一部分同学识字量偏少，识字量存在参差不齐的现象。 近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字，提高小学低年级学生的识字能力。但是，我们看到，由于受传统观念的影响，我们的老师往往从自己的主观愿望出发，无视学生的学习需要，把学生当作识字的容器，任意进行“灌输”“注入”， 没能把单调、枯燥的识字教学变得有层次，有变化，富有趣味性，致使一些学生对识字感到厌烦，缺乏兴趣。 为了让学生掌握更多的生字，教师常常要求学生花费大量时间进行机械的抄写训练，而缺乏有效的指导，因而练习效果较差。这种机械的抄写训练，学生在抄写时往往容易写错别字，不仅加重了学生负担，又使错误得到强化难以更改。久而久之，就磨灭了学生的识字兴趣。 二、汉字的结构特点 汉字的造字法分为四类：即象形字、会意字、指事字和形声字。低年级学生学的字按结构分为两类：一类是独体字，大部分集中在第一、二册，独体字大部分是象形字和会意字；一类是合体字，大多集中在第三、四册，合体字除了会意字外，大部分是形声字；在教学中以形声字为最多。 三、激发学生识字兴趣的策略 （一）在玩乐中轻松识字 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。 1、做动作，猜词语 低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，教师把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。 2、开火车的游戏法 这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，可以运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环