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组织学与胚胎学实验教学方法探析 　　【关键词】形态学;组织学;教学方法 　　组织胚胎学是一门显微形态学科，是医学生接触最早的学科之一，它是生理学、病理学及妇产科学等学科的基础。该学科传统讲授方法主要是以课堂讲授为主，辅以实验室显微镜观察。教学过程中往往以教师为重点，而忽略了学生的主观能动性。长期以来的传统教学使学生对本学科学习兴趣不高，从而导致教学效果大打折扣。随着医学教育体制的改革和目标教学方法的实施，对人才的需求从“知识型”逐渐转变成“创造型”，为了使学生在有限的时间里学到更扎实的知识以及提高自我创新能力，教师在教学中就要不断探索新的教学方法。在教学过程中，笔者摸索出如下多种教学方法提高学生对本学科的学习兴趣，从而让学生能主动去学，达到掌握知识和提高自我创新能力、提高学习效率的目的。 　　1强调绘图技能，以图识记 　　对于形态的描述最有效、最基本的技能训练就是绘图。培养学生实验课绘图技能的重要性在于：能让学生认真细致观察组织切片，达到巩固和加深理论知识的目的;可以培养学生的科学观察能力，掌握最基本的科学实验记录方法;为其它相关学科的实验课奠定一定的基础;图形对文字来说更易于记忆，学生通过绘图及观察切片，对所学的知识能以图的方式来记忆，这样对知识记忆会更加牢固而持久。教师通过批改作业，及时了解学生对所学知识的掌握情况，有利于改进教学。特别是在“绪论”教学中，对显微镜的正确使用和绘图规范要求的教学，这一课教学的效果如何，对学生以后的学习非常重要。 　　如何使学生尽快掌握绘图技能①先示范讲解，后启发指导。②仔细批改作业，在其作业中给出批评或表扬的简单评语。在上课时对上一次作业集中做一个小结，让学生知道作业主要存在的问题并加以改正。对于绘图认真，结构清楚，书写工整者给予表扬，或者采取展览和传阅的方式给予鼓励;对于作业不认真，或绘图技能差者给予指导，并让其重做。③前三、四次课加强巡视指导，发现绘图不合理的地方及时给予纠正，如细胞大小数量、细胞核的形态位置不符合实际以及染色结果着色是否正确;标注的各部位名称是否正确;标线是否整齐平行;对图要进行简要的说明是否符合要求等。④绘图成绩计入期评分数，使学生更加认真对待绘图作业。在采取以上措施后，绝大多数学生能较好地学会选取典型的镜下结构绘图，注字说明也渐渐规范。这为学生今后独立进行科学研究、形态结构描述打下良好的基础[1]。 　　2采取灵活多样的授课方法 　　2.1直观式教学在教学中，充分利用电教局域网和显微电视系统，提高实验教学效果。授课中，教师着重突出“形”的显观，巧妙结合幻灯、录像、多媒体及显微摄像系统传授知识，让学生做到看、听、想相结合，并通过随后的显微镜观察及绘图，发挥眼、耳、手、脑等器官的联合作用，提高了学生的学习兴趣，加强了对组织胚胎学理论“立体感”的认识，从而达到最佳学习效果。显微电视系统是近年来用于实验教学的先进设备，它通过镜下寻找、显微摄像、闭路传送系统、电视屏幕显示的过程，把镜下结构清晰地显示于电视屏幕上。示范教学在组织学实验教学中具有举足轻重的作用，使用形象直观的现代化视听手段进行实验教学，能达到事半功倍的效果。有些幻灯片显示的组织形态与学生切片上的组织形态不完全一致，所以示教完毕后学生还是不会自己在镜下辨认组织形态特点，所以既浪费了时间，取得的效果又差。而使用电视显微摄像进行示教，只需用8～12min的时间就能讲解完所需学生自己观察的切片的镜下组织结构特点。当某组织镜下结构形象直观呈现时，通过教师的解说，加深学生对所需观察切片的理解和记忆，使学生心中有数。因而，示教后大部分学生都能自己在镜下准确辨认组织结构特点。 　　2.2发现式教学，提高学生的自学能力发现法要求学生充分发挥主动性、创造性，亲自去发现所学的知识和规律，使学生成为学习的主体。作为教师，应当“尽可能保留一些令人兴奋的观念和事例，引导学生自己去发现”[2]。在进行消化管实习时，使用的教学切片有4张，包括胃底和三段小肠的标本。针对所用切片的特点，在观察切片前，老师针对标本提出观察着重部位，并未告诉学生这4片标本分别对应的是哪种消化管，而是由学生自己根据实验指导先观察，根据自己在理论课中所掌握的各种消化管的结构特点，判断出对应的组织。学生有机会自己发现所观察的对象，并得出结论，所以大家的兴趣都比较浓厚。当学生自己找到着重观察的部位时，踊跃请老师帮助确认，得到老师积极的肯定后十分喜悦。在观察十二指肠切片时，在十二指肠旁可见部分胰腺组织，在授课时先讲解十二指肠暂不讲解旁边胰腺组织结构，然后让学生自己观察切片，当学生发现胰腺时会觉得有些疑问，然后会提出问题：“这个是什么结构”，这时再和学生讲解这个知识点，通过这样的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，拓宽和提高学生的思维能力。可见，发现式教学法对提高学生学习兴趣非常