规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究.docVIP

规范小学低年级学生数学作业书写的策略研究 一、我的教学问题 从教以来，一直从事小学低段数学教学工作。作业中因为书写不规范而出现的问题还屡见不鲜：首先一部分学生文字书写字迹潦草，数字书写马马虎虎，如“0”和“6”不分，“1”和“7”不分。其次书写格式不规范，比如在计算递等式等号的位置不对，比较随意；竖式计算时数位不对齐；解决问题时不合理安排书写位置，过程没有顺序，缺少答句。这些看似简单的书写问题学生总是容易忽略。因此，规范小学低段学生的数学作业书写，帮助学生养成良好的数学书写习惯很有必要。 二、对问题产生的原因分析 分析原因主要有以下几点： （一）学生方面 1.低年级学生年龄特点：小学低年级学生注意力不集中，持续时间不长，一般在学习在15-30分钟之后，就会放松。数学课结束前10分钟教师会布置相关的作业，如果老师布置的数学作业量比较多，作业难度大，那么速度慢的、学习成绩差的学生就会失去耐心，为了能快点完成作业，只能加快书写速度，导致文字、数字书书写潦草，影响作业质量。 2.外在环境影响：前面提到小学低年级学生注意力不集中。他们的注意常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物所吸引。如果数学课上教师留给学生作业时间不够多，应该10分钟完成的作业只给学生5分钟，学生就要课外利用5分钟来完成作业。课后部分学生想着和同伴玩，在做作业时就会出现偷懒的现象； 比如不拿尺连线、解决问题答句不写完整、计算不列竖式等。 3.书写姿势不正确：现在的家长比较重视孩子的学前教育，大部分学生在入学已经拿过铅笔，在家练习过写字。在这个过程中家长只顾着写字的结果，而忽略了写字的过程，没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。也有很多数学老师不够重视写字教育，认为书写是语文老师的事情，在批改学生的作业时也只注重是否正确，而不在乎其书写质量。久而久之，学生便养成了不好的书写习惯。 （二）教师方面 1.教师对低年级学生年龄特点了解不深入，在课前准备时预设不充分，忽视了作业格式的指导。如：二年级在做教学解决问题的作业时，有的教师只关注学生是否理解题意，解题过程的书写想当然认为是没问题的，但结果很多学生格式不规范，算式不按解题过程列、不写单位名称、答句不完整，甚至有的学生到了三年级还出现这种情况。 2.教师对作业书写要求不明确，有的教师已意识到数学作业书写格式的重要性，因此在学生做作业时对格式的书写会提出一些要求。如果只是提出要求而没有明确具体该怎么操作做，那么一些学困生还是不理解。 3.教师对作业要求不持续：根据低年级学生的特点为，明确了作业书写的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯。但有的教师对作业书写要求不持续，时而严格时而宽松。如竖式计算，列竖式时要求相同数位对齐、进位时要把进上去的数写出来，线要用尺画，如果教师从新授课开始一直这么要求，并加强竖式计算的练习，久而久之学生便养成了这种书写格式，大大提高了计算的正确率。 三、本题综述 第 4 页 共 4 页