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第一单元 图形变换 第一课时 轴对称 教学内容：教科书P3-P4:例1、例2及“做一做”，练习的第1～2题A′到对称轴的距离都是2小格。）再观察一下其它几组对应点，你能发现类似的特点吗？从中你发现了什么？（小组讨论、交流） 全班交流、得出：在轴对称图形中，两对应点到对称轴的距离相等。（板） 强调“距离”二字：能把“距离”改成“长度”吗？进一步强调点到直线的距离是指点到直线的垂线段的长度。 刚才，我们发现了轴对称图形的一个重要特点，这个特点究竟有什么用呢？在下面这道题中同学们就会知道了。 教学例2 出示例2，齐读题目要求，这要求是什么意思？（沿虚线对折，画出的图形要与左边的图形完全重合，组合成一个轴对称图形）思考一下，怎样才能画得又快又好呢？ 学生先试着完成。 四人小组交流、总结经验。 全班展示、交流画法。 大致分成这样几步：1、标关键点；2、描出与关键点相对应的点；3、连线；4、检查。 小结：刚才，我们根据轴对称图形的特点画出了左边图形的轴对称图形，这一过程，也叫作轴对称变换（板），利用轴对称变换，我们可以设计出各种各样的轴对称图形和图案。 练习 利用轴对称变换设计图案：完成练习一第1题。 读题，独立完成，展示评讲。 剪轴对称图案。 完成P4：做一做。可以先让学生想一想剪出的会是什么图案，再动手剪一剪。 小结 这节课学习了什么？ 还有什么问题？ 作业 完成练习一第2题。 搜集通过轴对称变换得到的图案。 板书 轴对称变换 → 轴对称图形 在轴对称图形中，两对应点到对称轴的距离相等 课后记： 第二课时 旋 转 教学内容：教科书P5-P6:例3、例4及“做一做” 通过动手尝试，能判断一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转的度数；能用作图工具找到一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转一定度数后的位置。 观察、发现一个图形绕一点顺时针（或逆时针）旋转后会形成新的美丽的图案；探究发现一个图形绕自己的中心点顺时针（或逆时针）旋转时，自己身上的每个点都旋转了相同的度数。 3、会利用作图工具画出一个图形绕一点顺时针（或逆时针）旋转一定度数后的位置；会利用旋转变换设计一些简单的图案。 教学重难点 重点：能判断一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转的度数；能用作图工具找到一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转一定度数后的位置。 难点：综合运用知识，会利用作图工具画出一个图形绕一点顺时针（或逆时针）旋转一定度数后的位置。 教学过程： 一、点的位置变化。 出示例3中大家非常熟悉的钟面。 1、师：这是我们非常熟悉的钟面，钟面上的指针进行的是一种什么运动？（旋转） 旋转要讲究方向和度数，今天我们就来继续研究一下“旋转”。 （板书课题） 2、 师：试一试用你所学过的知识解决书上关于钟面的这几个问题。 学生独立尝试解决书上的3个问题。 3、交流结论和方法。 老师提升：要知道一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转的度数，需要连接点开始的位置与中心，再连接点旋转后的位置与中心，最后量出两条线段间角的大小。 二、图形的旋转。 拿出一个玩具风车。 师：这是一个能旋转的风车，大家很熟悉了。刚才我们研究了点的旋转，接下来我们来研究一下图形的旋转。 出示例3的风车图。 师：刚才我们找到了办法来量出一个点绕中心顺时针（或逆时针）旋转的度数，现在你能想办法知道这个风车旋转的度数吗？ 学生独立尝试解决书上的2个问题。 交流结论和方法。 老师提升：要知道一个图形绕中心顺时针（或逆时针）旋转的度数，需要在图形上先确定一个点，然后用前面的方法量出这个点旋转的角度，就是这个图形旋转的度数。 思考：风车旋转后，每个三角形有什么变化？（向同一个方向旋转的度数是一样的。） 三、美丽的图案。 师：考考大家的眼力，你们看看漂亮的风车图案其实是由什么图形旋转形成的？（一大一小两个三角形） 利用图形的旋转，可以形成很多美丽的图案，你能看出这些图案是由哪个图形旋转而成的吗？ 学生思考“做一做”1题。 四、作图。 师：刚才我们欣赏并判断了几幅由图形旋转而成的图案，想不想自己设计旋转而成的图案？ 出示例4。 利用前面的知识学生自己动手尝试解决例4。 交流画法。 （注：画法不唯一，但关键是先在图形上先确定一个点，然后用前面掌握的点的旋转位置变化来找到这个点的新位置，从而完整的画出旋转后的图形。） 五、小结。 六、作业：“做一做”2题。 七、板书 旋 转 点 图形 图案 课后反思： 第三课时 欣赏设计 教学内容：教科书P6“数学与艺术”，P7“欣赏设计”；练习一3~7题。 教学目标 通过欣赏知道很多美丽的图案是利用平移、对称和旋转变换而成的。 通过观察会判断图案是由什么图形经过什么变换而成的。 会利用作图工