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小学语文双语教学探究 ———以漾濞彝族地区小学教学为例 姓 名：常学广 联系电话工作单位：漾濞县富恒乡中心学校 邮 编：672507 摘要： 漾濞彝族地区小学语文教学质量偏低，主要原因在于教师不能熟练驾驭双语教学手段，因此必须加强双语教学的探究。 语音教学中，教师要准确的示范发音，同时要用彝语解释清楚发音要领。 语义教学中，有许多词、句子由于语法上彝语和汉语有很大差异，所以要得下一番功夫，教正确，讲明白。要加强听说训练，让学生尽快掌握汉语普通话。 阅读教学和作文训练中也要运用好双语教学，教师在这一过程中充当好翻译官。 采用双语教学还要掌握好适度，要适时点拨，循序渐进。 总之、双语教学手段在彝族地区小学语文教学中特别重要，我们必须深入探究。 关键词： 彝族；小学；双语；教学；探究 小学语文双语教学探究 ———以漾濞彝族地区小学教学为例 引言 漾濞彝族地区小学语文教学质量偏低，主要原因在于教师不能熟练驾驭双语教学手段，因此必须加强双语教学的探究。 语音教学中，教师要准确的示范发音，同时要用彝语解释清楚发音要领。 语义教学中，有许多词、句子由于语法上彝语和汉语有很大差异，所以要得下一番功夫，教正确，讲明白。要加强听说训练，让学生尽快掌握汉语普通话。 阅读教学和作文训练中也要运用好双语教学，教师在这一过程中充当好翻译官。 采用双语教学还要掌握好适度，要适时点拨，循序渐进。 总之、双语教学手段在彝族地区小学语文教学中特别重要，我们必须深入探究。 关键词：彝族；小学；双语；教学；探究 正文 所谓双语教学，简单地说就是将课文中的知识用少数民族语言准确地翻译传授给学生，在学生理解的基础上，又用汉语和普通话教会学生运用所学知识。漾濞地处滇西，位于大理州中部，点苍山之西，总面积1867.82平方千米，其中98.84%为峰峦，境内山峦起伏，千峰竞秀；河流纵横，百洗激荡。总人口中近50%为彝族，这些彝族大多数生活在海拔1500-2500米左右的高寒山区、半山区。大多远离城镇，地形复杂，交通不便，信息闭塞，经济文化落后，居住分散，缺乏学习汉语的环境。彝族儿童从小用母语（彝语）进行交际，入学后才学习汉语普通话，所以语文教学中，必须使用双语教学手段，否则教学质量难以提高，小学低、中年级特别突出。例如，漾濞县2011学年末目标检测小学教学质量分析四率综合得分汇总表中，以彝族聚居明显的富恒乡、太平乡、鸡街乡、瓦厂乡语文成绩明显偏低，一年级语文富恒乡71.40，太平乡76.56，瓦厂乡82.74，远远低于全县平均成绩（85.47）与上街完小的97.11相差近20分左右；二年级语文富恒乡71.92，太平乡83.53，鸡街乡71.33，龙潭乡80.04，低于全县平均成绩，县城上街完小是95.43；三年级语文富恒乡55.75，太平乡57.34，鸡街乡59.52，瓦厂乡61.42，低于全县平均成绩（64.88分），县城上街完小是95.84；四年级语文富恒乡65.03，太平乡72.2，鸡街乡58.85，龙潭乡71.98，低于全县平均成绩（75.02），而上街完小是86.64.多年来都如此，如2010学年末统测中，一年级语文四率综合得分鸡街乡为77.12，富恒乡是68.92，龙潭乡是83.45，太平乡是83.07，全县平均成绩是85.81，县城上街完小是96.76。语文教学质量偏低，影响了其它学科的教学，影响了学生全面发展，原因何在？我认为，主要是语文教师不能熟练驾驭双语教学这一手段。所以，我们必须加强对双语教学的研究，如何在小学语文进行双语教学呢？就以我在漾濞彝族地区近二十年的教学经历，谈谈我的一点粗浅见解： 一、语音教学的双语教学 语言是音义结合的符合系统，符号只须教会学生书写，“照葫芦画瓢”就可以了，但发音释义却深受彝族母语和思维的一些影响 ，教学中要特别注意充分运用双语教学。 1、汉语拼音教学。汉语拼音方案是语文基础的基础，是学生学习普通汉字的“拐棍”，也是生活在旮旯里的彝族孩子刚入学时接受的启蒙学习。因此，汉语拼音的教学这一环节非常重要。 一般地教法就是老师示范读，学生跟着读，有点“鹦鹉学舌”的样子，效果不佳。教师应在示范读的时候，边读边用彝语解释发音部位的变化，口型的变化，发音的要领等，让每一个学生都读，找出各自发音不准确的地方和原因，用彝语耐心指导，有些音学生因受彝族母语的影响，总是发不准，教学这要特别注意： （1）声母中平舌音和翘舌音的区别，彝族学生发平舌音和翘舌音常常混淆不清的，zh和z发成“z”的音，sh和s发成“s”的音，ch和c发成“c”的音，教师在教学中要反复示范，用彝语清楚舌尖的平伸与微微上翘的区别，找准发音部位，掌握发音方法，学生反复辨析达到能够准确发音。 （2）韵母中前鼻