导数在高中应用.docVIP

浅谈导数在高中数学中的应用 睢县高级中学数学组 王德龙 摘要 导数是联系高等数学与初等数学的纽带，高中阶段引进导数的学习有利于学生更好地理解函数的性质，掌握函数思想，搞清曲线的切线问题，学好其他学科并发展学生的思维能力．因而在中学数学教学及解题过程中，可以利用导数思想解决诸如函数（解析式、值域、最（极）值、单调区间等）问题、切线问题、不等式问题、数列问题以及实际应用等问题． 关键词 导数 新课程 应用 导数在高中数学教材中处于一种特殊的地位，是联系高等数学与初等数学的纽带，是高中数学知识的一个重要交汇点.导数作为高中新教材的新增内容之一，它给高中数学增添了新的活力，特别是导数广泛的应用性，为解决函数、切线、不等式、数列、实际等问题带来了新思路、新方法，为我们展现出了新的亮点，也使它成为新教材高考试题的热点和命题新的增长点．这几年的高考命题趋势表明：导数的地位上升了，成为分析问题和解决问题的重要工具．将导数与传统内容结合，不仅能加强能力的考查力度，而且也使试题具有更广泛的实践意义．下面举例探讨导数的应用． 一、利用导数解决函数问题 1. 利用导数求函数的最（极）值 求函数的最（极）值是高中数学的重点，也是难点，是高考经常要考查的内容之一，它涉及到了函数知识的很多方面，用导数解决这类问题可以使解题过程简化，步骤清晰，也容易掌握，从而进一步明确了函数的性态． 一般地，函数在闭区间上可导，则在上的最值求法： (1) 求函数在上的极值点； (2) 计算在极值点和端点的函数值； (3) 比较在极值点和端点的函数值，最大的是最大值，最小的是最小值． 例1 求函数的最大值、最小值。 分析 先求出的极值点，然后比较极值点与区间端点的函数值，即可得该函数在区间上的最大值和最小值． 解 由于. 令，又， 又. 当时，有最小值， 当时，有最大值 2.利用导数求函数的单调区间 函数的单调性是函数的一个重要性质，是研究函数时经常要注意的一个性质．函数的单调性与函数的导数密切相关，运用导数知识来讨论函数单调性时，结合导数的几何意义，只需考虑的正负即可，当时，单调递增；当时，单调递减．此方法简单快捷而且适用面广． 例2 求已知的单调增区间； 解： 令，得， 当时，有在R上恒成立；当时，有。 综上情况，当时，的单调增区间为；当时，的单调增区间为。 3. 利用导数解决函数中恒成立问题 例3 设函数. （1）求的单调区间； （2）若当时，不等式恒成立，求实数的取值范围. 解 （1） 由，解得或， 为的增区间， 由，得， 为的减区间. （2）令，得， 又恒成立，. 二、利用导数解决切线问题 此种题型分为点在曲线上和点在曲线外两种情况，的几何意义就是曲线在点处切线的斜率，过点的切线方程为，但应注意点在曲线上，否则易错． 例 4 求曲线在原点处的切线方程． 分析 此类题型为点不在曲线上求切线方程，应先设出切点坐标，表示出切线方程，把已知点代入方程，求出切点坐标后，再求切线方程． 解 显然点不在曲线上，由于，则 设切点坐标为，所以，则过点的切线方程为 ． 因为点在切线上，所以，即，所以，故切线方程为，即． 三、利用导数解决不等式问题 纵观这几年的高考，凡涉及到不等式证明的问题，其综合性强、思维量大，因此历来是高考的难点．利用导数证明不等式，就是利用不等式与函数之间的联系，直接或间接等价变形后，结合不等式的结构特征，构造相应的函数．通过导数运算判断出函数的单调性，将不等式的证明转化为函数问题． 例5 求证： 分析：本题通过导数与函数单调性的关系，自然地将导数与不等式结合在一起，灵活考查了学生全面分析解决问题的能力.先构造函数；再对进行求导，得到；然后观察得到当时，，即在时是增函数；最后可得当时，，即. 解：令 则 在上是增函数. 当时，. 即. 四、利用导数解决数列问题 数列是高中数学中的一个重要部分，而数列求和是中学阶段数列部分的重要内容之一，有许多初等解决方法．事实上数列可看作是自变量为正整数的特殊的函数，所以可以利用数列和函数的关系，再运用导数来解决数列求和的有关问题． 例6 求和：(其中，)． 解 注意到是的导数，即，可先求数列的前和 ， 然后等式两边同时对求导，有 五、利用导数解决实际问题 利用导数，不仅可以解决函数、切线、不等式、数列问题，而且还可以解决一些实际应用问题．学习的最终目的，是要求学生具有运用导数知识解决实际问题的意识、思想方法以及能力．近几年，高考越来越注重对实际问题的考查，比如最优化问题、最低成本问题等，而利用导数解决这些问题非常方便． 例7某工业品在生产过程中，每日次品数是每日产量的函数，该厂售出一件正品可获利A元，但生产一件次品就损失元，为了获得最大利润，日产量应定为多少？ 点拨：先明确日产