“文化语文”的理论建构和实践探索.pdfVIP

中文摘要 近年来在学术界和大众生活领域出现的“文化热”现象，标志着经济发展、 社会转型时期，人们对精神生活和人生价值的追求与思考，标明文化作为人类文 明的成果，必然成为人们生活的客观需要。 本文基于语文是母语文化教育的认识，明确提出了“文化语文”的概念，这 个概念的核一b内涵是“语文教育要培养文化的人”。从这一核心出发，本文对这一 概念进行了虽基本的理论建构，并在理论建设的基础上进行了一些实践层面的探 索。 本文共分导论、上编、下编和结论四部分。 在导论中，首先对语文学科性质进行了反思。本文认为学科性质实际是教育 目的的曲折表达，实质就是教育目的，从而确定了语文教育目的在语文教育理论 研究中的起始性意义和教学实践中的决定性意义。之后通过对语文教育目的历时 与当代的分析探究，认定在当今全球化语境下，语文教育目的应该是“培养有言 语能力的文化人”。 在上编中，分别从“文化语文”的目的、内容、方法三个基本角度对“文化 语文”进行了理论层面的建构。其中“目的建构”是对导论中“语文教育目的” 的具体化和细化。这个“目的”实际上由不在同一层面上的“言语能力”和“文 化修养”组成，本文通过对言语能力的内部结构分析，认为言语能力是以思维能 力为核心、以思想水平为价值取向的综合能力。这里的价值取向就是文化修养， 从而找出了二者之间的必然联系，进而能够在下文的论述中把二者和谐统一起来。 内容建构从语文的构成要素——语言、言语和文化三个方面展开。语言和言 语是语文外显的两大要素，而文化则是内隐的、核心意义上的要素。在建构内容 的过程中，本文主要从课程层面和教材层面上，把文化看成语言和言语的内在灵 魂，从而进行建构。 在方法建构中，着限于方法上科学性和人文性的结合，继承中国传统语文教 育理论精华， 又融合当代西方先进学习理论。对新课程标准中的方法理念进行了 ～定的整合。 在下编致力于上编所建构理论指导下的实践探索，这种探索从阅读教学和写 作教学两大方面展开。 III 阅读是语文学习最重要的方式，本文认为阅读实质是一利，文化建构的方式， 阅读活动是一次次文化之旅。这利，实践探索主要体现在对单篇课文的文化追问与 多篇课文的对比阅读的过程中。本文结合了一些具体篇目，进行了不同程度的探 索。 作文是做人的模拟，是言语能力和精神相伴成长的过程。文中尝试把作文与 阅读结合起来，把作文与生活现象阱及媒体文化结合起来。在开阔学生作文视野 的同时，为了学生文化建构的体系性，又尝试进行了文化专题作文练习。 在结论中，作者强调了语文教育的意义就在于为学生搭建成长的文化平台， 从而让他们健康的走向未来的生活。 关键词：文化语文教育目的 言语 建构 分类号：G633．3 V Abstract the in academiccircleand Culturehas inboth public gainedpopularity indicatesthemeditationand ofthevalueof recent pursuit life； years，which reflectsthat thefruitofhuman is which culture，as theneedofa life person’S This the paperproposesconcept cultureisan ofCh