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ＥＲＰ课程实践教学的研究与探索 摘要：培养学生实践能力是高等教育始终关注却又乏力解决的问题，现在已经成为人才培养的瓶颈，同时与市场接轨也是高等教育立足并得以发展的根本。本文重点介绍ERP课程实践教学模式的研究与探索。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：企业资源规划；实践教学；SAPbr　　　　　　br　　1ERP课程br　　br　　“企业资源规划(ERP)”课程是我院建设基础较好、学生受益面较广的专业必修课之一，是面向信息技术与商务管理系高年级本科生开设的专业课，是一门以信息管理与信息系统专业知识综合应用为主要特色的课程。该门课程既要满足高等教育的基本规格要求，又要满足学院的面向实际、突出应用性和实践性的特点，其指导思想是培养学生从“整体”的角度认识、研究和解决企业资源规划问题的方法和能力，为学生在ERP领域研究和开发奠定相关基础。br　　“企业资源规划(ERP)”具有集成管理类以及信息技术类课程的特点，是一门综合应用的课程。在教学内容知识点设计上，本课程既注重理论的讲解，又注重实践的应用，主要从ERP理论、业务、功能、设计和实施等角度去授课。业务角度是指不但要对企业的普通业务进行讲解，而且要对目前企业的各种类型的主要业务进行描述；功能角度是在业务讲解的基础上，描述为完成业务系统应该具备的功能；设计角度是指学生能够利用特定的开发工具进行ERP系统的分析、设计与实现；实施角度是指不但讲解ERP的理论、功能，更要学以致用，掌握如何进行ERP平台的构建。br　　经过多年的教学实践，课程组已经初步摸索出一套适合我院学生的教学方法和教学手段，在区分不同层次学生需求的基础上，重点培养学生实际问题的解决能力、信息技术的应用能力和知识创新能力。课程采用理论知识传输与系统应用能力培养并重的教学方法，教学内容尽量反映该领域内最新的理论和技术成果，使学生了解该学科最新的前沿发展动态和方向，培养出适应社会需求的专业化技术人才。br　　br　　2 实践教学设计br　　br　　根据学院“应用型”的人才培养目标，该课程在教学过程中既重视理论知识的学习，同时更加注重实践能力的训练和培养。本课程不仅要求学生掌握ERP基础理论，而且更注重ERP的实践操作技能和实际应用技能。因此在课程总体设计时，既注重理论教学的设计又加大实践环节的设计，通过典型ERP平台(SAP Business One、用友U8)的实际应用，使学生对ERP的理解不仅仅局限于概念层次。另外，为了满足学生需求的多样性，针对那些对ERP感兴趣、想进一步深入理解或者想毕业后从事与ERP相关工作的同学，课程组在“企业资源规划”理论授课结束后的实践学期，设置“SAP Business One 平台应用”项目实习，通过SAP平台强化学生ERP实际应用的能力，来满足这部分学生的需求。同时针对学生对ERP高端知识体系的渴望，课程组又开设了SAP R/3应用课程。实践课程设计体系如图1所示。br　　br　　图1 实践课程设计体系br　　br　　在课程设置上，根据授课对象及教学的实际需要，大幅度缩减了理论课程的学时，增加了实践课程学时，使实践学时占总学时的比例不低于50%。在教学中，该课程总学时为64学时，其中课堂讲授32学时，SAP Business One平台操作32学时。其后安排开设“SAP Business One 平台应用”课程为80学时，重点放在熟练掌握基于SAP Business One的ERP平台上企业管理业务的实际操作；同时根据企业需求和学生的兴趣，在实验室为学生提供SAPR/3的培训，这种逐级深化、个性化教学、按需培养的模式，直接实 现了课程与企业需求的结合。br　　在实践教学中，第一种设计思路是每个学生可以以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实验者模拟企业不同部门、不同工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。但企业中的各项经济事务是按时间顺序发生的，且管理软件在企业中的运行是由不同部门、不同工作岗位的协同合作下完成的。不同的角色定位，在系统运行过程中有着特定的工作内容。因此为了全面提高实验者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，实践教学又同时引用第二种设计思路：即在局域网完备的环境下，可以由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。实践教学内容设计体系如图2所示。br　　实践教学的设计思想是“用ERP的方式学习企业资源规划”，在课程教学过程中，教师使用的SAP平台，学生都可以通过网络实际观察；教师介绍的各模块的应用流程，学生都可以通过平台进行实践。这一方式能够引发学生的学习热情，学生在课堂上反映积