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教学设计案例——溶液 吉林省延吉市第九中学 刘兆丹 一、教学设计思路 在教学过程中，采用“创设情境→提出问题→分析问题→解决问题→总结”的程序设计课堂教学。在本节课中创设四个情境，并逐个解决。①大屏幕展示16种溶液（课前实物拍摄），为本节课提供资源。②哪组可以形成溶液？得出溶液的概念。③指出情境1中溶液的组成。④由小朋友不断向水中加糖让水变甜的故事得出饱和和不饱和溶液。学生解决这四个问题的过程既是科学的再发现过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程。 ??? 新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重学生获得知识的过程，在学生获得知识的同时也成为学习的主人，并在学习的过程中形成正确的价值观。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）了解溶液的相关概念（溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶解度曲线等）。 （2）能利用概念解决与其相关的问题。 2、过程与方法： （1）在探究过程中有意识地提出问题和解决问题，培养学生发散思维的能力。 （2）利用提供的材料培养观察、处理、加工、表达和交流的能力。 3、情感态度与价值观 （1）知识应用中体验成功的乐趣。 （2）感受生活中的化学，激发对生活的热爱。 三、重点与难点 （1）教学重点：能利用概念解决与其相关的问题，并从中归纳、总结“溶液”的相关信息，逐步形成知识链。 （2）教学难点： 在探究过程中有意识地提出问题和解决问题，培养学生发散思维的能力。 ?四、教学过程与教学资源设计： （引入新课）情境一：展示16种溶液 （大屏幕展现） 师：问学生观看后的感受如何？ 师：溶液使化学世界变的多姿多彩，这节课我们就来复习溶液。 生：试着在学案上写出看到的溶液 设计意图： 1、利用溶液的多样性和溶液鲜艳的颜色，激发学生兴趣，同时使学生受到“美育” 的德育教育。 2、培养学生的观察和记忆能力。 3、表格形式一目了然，关键是准备出了下面知识复习的相关溶液。 〈一〉溶液的概念和组成 情境二：判断下列哪组可以形成溶液并说明原因？ （1）植物油---水? （2）碳酸钙---水? （3）冰---水? （4）蔗糖---水 生：归纳出溶液的概念 情境三：指出情景一中各溶液的组成： 师：从以上的分析中，你发现什么规律了吗？ 生：溶质可以是固体、液体或气体等等。 设计意图：通过习题，学生自己归纳出溶液的概念和特征，培养学生归纳能力。 由溶液是混合物而引出其组成，讨论溶剂、溶质概念及划分原则，培养学生多维度思考问题的习惯及发散思维的能力 〈二〉溶解时的吸热或放热现象 生：举例说明（氢氧化钠、氯化钠、硝酸铵） 〈三〉溶解度 1、饱和溶液和不饱和溶液 情境四：（播放故事）昨天儿子要喝糖水，他倒了一杯温水，加了一勺糖，尝了一口说不甜，又加了一勺，还是说不甜，此时杯中已有不溶解的糖，他还要再加糖，我说你就是再加多少糖，糖水也不会再变甜的！ 师：边听边画图板书（示意图） 师：你们能来解释吗？ 生：得出“饱和溶液与不饱和溶液”概念 设计意图：使学生感受化学就在自己身边，同时训练学生的发散思维 师：第一次溶液是不饱和溶液，小朋友采取了什么方法使其成为“饱和”的？你还有其它方法吗？ 师：第二次溶液是饱和溶液，采取了什么方法可以将其变成 “不饱和”的？ 生：总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化条件 解决问题：如何能让小朋友喝到更甜的糖水？ 设计意图：让学生利用所学知识解决生活中的问题，使学生体验成功感的同时，感到化学就在自己身边。 ?（讨论：特殊物质---氢氧化钙。） 设计意图：培养学生灵活运用知识的能力。 2、固体溶解度 ①定义：例“60℃时硝酸钾的溶解度是110g”的意义 ②影响固体溶解度的因素 生：在黑板上绘制三条溶解度曲线 ③溶解度曲线：（以学案上的具体事例讲述） 3、气体溶解度 通过打开汽水瓶盖和喝汽水后打嗝的现象说明影响气体溶解度的因素 设计意图：训练学生利用所学知识解决问题的能力。 小结：按照学生讨论的问题逐步完成“溶液”的知识网络。 （小魔术）展现溶液的神奇使学生从化学走向生活，再从生活走向化学，使理解抽象知识不再困难。 板书设计： 第九单元 复习课 溶解过程 溶质 组成 分类 饱和溶液 溶解度 溶液 溶剂 不饱和溶液 均 稳 一 定 性质