《向心力向心加速度》说课稿.docVIP

《向心力 向心加速度《向心力 向心加速度》 1、教材的地位与作用 本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第章《》的第节知识。从教材的编排可以看出：《向心力 向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础 教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点通过实例出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=rω2或a=v2/r，顺理成章，便于学生接受。、教学目标 ①、知识理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。、能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、、情感目标： 3、教学重点与难点 向心力和向心加速度的公 高一学生对物体受力分析和运动已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为的运动与力关系的知识体系好奇心强，具有较强的探究欲望。逻辑推理能力和抽象思维能力不是很，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的困难。，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，而后牛顿第二定律引出加速度方向，教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为了突破教学的重点和难点，为了体现了教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采用“引导探究式”教学法，：多媒体器材、课件、向心力演示器等 （五）【教学过程】这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。 第一个环节：导入新课：我在公开课上这样开门见山：同学们认识我吗？全体同学会异口同声回答：“不认识。”，这时我自我介绍说“我叫向心力，我的兄弟叫向心加速度。”这样就用诙谐幽默的语言拉近了师生间的距离，同时活跃了课堂气氛，为新课教学的顺利进行建立了良好的基础。 第二个环节：新课教学： 1、理解向心力概念： ①播放视频：首先我播放我国运动员赵宏博和申雪花样滑冰夺冠视频、嫦娥一号飞天模拟视频以及过山车视频。这样就自然地引领学生感知生活中的物理，懂得物理来源于生活，同时又服务于生活，且在观看视频的同时也渗透了爱国主义教育。 ②学生举例：接着我让学生在观看了视频的基础上自己举例，学生可能会举：中国的杂技（飞车走壁、水流星），旋转餐桌上的碗等例子。 ③提出问题：在学生对圆周运动有了充分的感性认识基础上，我引导学生就圆周运动从力和运动的关系方面提出几个问题，学生讨论后会提这样的问题：⑴为什么物体会做圆周运动？⑵圆周运动的物体受力如何？等等 ④实验研究：百闻不如一见，一见不如切身体验，我让学生分组用手拉住绳子一端，使小球在光滑桌面上做圆周运动。 ⑤观察思考：同学们实验后会思考这些问题：小球受到哪些力作用？是哪个力在使小球做圆周运动？这个力的方向有什么特点？这个力起什么作用？待学生讨论分析后教师播放视频：小球在光滑的圆盘上运动并同时回答以上问题。 ⑥教师总结归纳：教师最后总结 2、向心力大小与哪些因素有关 ①提出问题：陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，学生在理解了向心力概念和方向后会疑云又生，向心力大小与哪些因素有关呢？ ②大胆猜想：我首先让学生分组用绳和橡皮擦来体验向心力与哪些因素有关，同时鼓励他们大胆猜测，大胆体验（他们有的会把橡皮擦用小刀切一部分来体验向心力的变化，有的会改变细线的长度来体验，有的会改变转动的速度来体验），他们体验后会得出向心力与质量、线速度、半径有关。 ③设计实验：接着教师提供向心力演示器，用视频介绍其结构和原理（匀速转动手柄，可以使塔轮、长槽和短槽匀速转动，槽内的小球就随之做匀速圆周运动。这时小球向外挤压档板，档板对小球的反作用力提供了小球做匀速圆周运动的向心力。同时，小球压档板的力使档板另一端压缩弹簧测力套筒里的弹簧，弹簧的压缩量可以从标尺上读出，该读数显示了向心力大小。）同时建议学生用控制变量法来探究向心力与质量、线速度、半径的关系。 ④分组实验：紧接着学生分组演示实验，教师适时指导。 ⑴学生甲组：首先学生甲组在保持半径和线速度相同的情况下探究F与m的关系 学生把质量比为2：1的钢球和铝球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为1：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与质量成正比。 ⑵学生乙组：接着让学生乙组在保持半径和质量相同的情况下探究F与的关系 学生把质量相同的两个钢球放在半径相同的两个旋转臂上，同时把皮带放到转速比为2：1的两个传动轮上。经过实验，学生讨论后会得出向心力与