《形状与结构》单元参与式培训方案.docVIP

《形状与结构》单元参与式培训方案 总策划： 温州市教育教学研究院 ? 陈素平 培训主讲者：王邦银、周琼莉、饶正辉、黄国胜、蔡庆龙、施昌魏。? 一、预期目标 1．参与者通过亲历探究活动，掌握本单元相关实验的操作流程和实验设计要点。 2、参与者能够对有关实验作出基于儿童的相关力学知识的解释，进一步完善自己的相关科学概念。 3．参与者在活动中积累对于教学活动中可能出现问题的解决方法，体验学生的探究学习过程，完善自己对于本内容教学的认识。 4.参与者进一步理解科学、技术与社会的关系，了解桥梁科学史，并对如何在科学教学中渗透德育能加以思考。 二、学习对象及安排 对象：一线科学教师、教研员； 分组：四人一组，每组参与两个体验活动，每班15组。 时间：90分钟 活动一、探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小的关系” ■材料清单： 1、四张长宽相同、厚度不同的卡纸条：一张卡纸条、用极少量固体胶水粘在一起的两张卡纸条、三张卡纸条、四张卡纸条各一张，分别标有1号、2号、3号和4号，并标有固定距离和中心点。 2、相同大小的铁垫圈若干，盒子两个，橡皮擦1块。 3、实验记录表，统计图。 ■活动步骤 1、在实验盒里找出1号纸和2号纸，观察比较它们的特点。 2、小组讨论，运用所提供的材料，设计一个“比较两张纸的抵抗弯曲能力大小”的实验，要充分考虑实验的变量控制。 3、实测，并将实验所得数据记在文件夹中。 ?4、拿出3号纸和4号纸，观察它们的特点。根据前一实验所得数据，预测3号纸、4号纸可以承受几个垫圈，并将预测数据记在文件夹中。 5、实测3号、4号纸的抗弯曲能力，将实验所得数据记在文件夹中。 6、将两组实验所得数据在关系图线图中表示出来。 7、整理、交流与表达。 ■科学文件夹： 根据曲线,我们的结论是:????????????????????????????????????? 我们的解释是:????????????????????????????????????????????????????? 活动二、探究“改变纸的形状与抗弯曲能力的大小的关系” ■材料清单： 有标示纸的中线的A4纸若干张，一个一次性塑料小碗，相同大小的铁垫圈若干，盒子两个（距离20厘米）、尺子1把，橡皮擦1块。 ■活动步骤 1、将两个盒子固定位置，距离为20厘米； 2、先将没有折叠的A4纸平放在两个盒子的中间，要使中线在两盒子的正中间，把空小碗置于中线上,网垫圈放在空小碗里,测试一张A4纸平放时的抗弯曲能力，并将实验所得数据记在文件夹中。 3、小组讨论，设计“在不改变纸长度的情况下，改变纸的形状是否可以增强纸的抗弯曲能力”的实验，充分考虑应控制的条件。 4、将每一种设计一一进行试验，并将实验所得数据记在文件夹中。 5、整理、表达和交流：比较不同形状的纸抗弯曲能力的大小与一张平放的纸的抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。 ■科学文件夹： 根据测试数据,我们的结论是:??????????????????????????????? 我们的解释是:????????????????????????????????????????????????????? 活动三、探究拱形的承受力 ■材料清单 2厘米宽、跨度为11厘米的硬纸板拱条若干条、平条1条，螺帽20个，垫圈若干、盒子两个（之间距离为11厘米固定），记录单 ■活动步骤 1、将平条和拱条分别放在两个盒子上，分别在上面轻轻地各放一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； 2、再在上面轻轻地各加一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； 3、对所观察到的实验现象作出自己的解释； 4、设计实验：使我们的拱形承受更大的压力 设计多种方案，进行一一测试和记录，要充分考虑实验的变量控制，建议一个方案用一张拱条，并能进行方案选优。 5、整理、表达和交流。 ?■科学文件夹: 一、观察和描述? 1、将平条和拱条分别放在跨度为11厘米的两个盒子上，分别在上面轻轻地各放一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； ?2、再在上面轻轻地各加一个垫圈，观察和描述它们的受力情况和形状的变化； ?3、针对实验现象，我们认为： ?二、实验：使我们的拱形承受最大的压力 将抵住拱足的拱与没有抵住拱足的拱比较，哪个承受力更大？ 我们的解释是：??????????????????????????????? 活动四、探究组合拱形的力量 ■材料清单 若干条17╳2的拱形硬纸板条若干、螺帽20个、垫圈若干、一个圆圈、记录单 ■活动步骤 1、将一个拱条插入圆圈，测量承受的垫圈数，作好记录。 2、将加上一个拱形，与第一个拱形交叉而置，测量承受的垫圈数，作好记录，并与一个拱形承受的力做比较。 3、如果将三个拱形叠在一起，先预测，再实测承受的垫圈数，作好记录。 4、如果将四