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教法研究教法研究 第30期（总第706期） 古代汉语互动教学模式探析 时学伟 ［摘要］文章介绍了古代汉语这门课的课程特点，分析了互动教学模式的含义和要求，论述了古代汉语采用互动教学模式的可 行性和必要性，分析了在古代汉语教学中实施互动教学模式的几种教学方法。 ［关键词］古代汉语 互动教学模式 案例教学法 角色扮演教学法 问题引导教学法 ［作者简介］时学伟（1966- ），男，河南开封人，开封教育学院中文系，讲师，研究方向为古代汉语教学。（河南 开封 475001） ［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2011）30-0138-02 教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。它是指建立 互动教学模式是一种教师与学生之间双向互动的实践活 在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学 动，它对使用该模式进行教学的教师有比较高的要求。教师作 目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰 为互动教学的主导者，首先要改变灌输式教学的传统观念。教 简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。自 师不应是知识的注入者，而应该是学生学习的引导者。在整个 从有了教育以来，人们就对教学模式和教学方法进行不断的探 教学过程中，教师就是学生学习的引导者和领路人，因此要甘当 索，从教育发展的历史来看，教学模式的探索是一个永远没有止 配角，起引导、补充、归纳和完善作用。其次，教师要善于建立和 境的过程。苏格拉底的问答法教学，孔子的启发式教学，巴班斯 谐的师生关系。和谐的师生关系是确保互动教学模式得以顺利 基的教学最优化体系等等，都充分体现了人们对新的教学模式 实施的有力保证。教师要以平等的态度对待每一个学生，尊重、 的不懈追求。“教无定法，贵在得法。”不论哪种教学模式和方法， 信任每一个学生。使师生之间形成一种相互信任、和谐友善的 只要有利于教学效果的提高，有利于知识和技能的完美传授，都 关系。只有师生关系和谐了，学生才尊重教师，才愿意听从教师 是值得采用的。 的教育和引导，互动式教学才能得以顺利实施。再次，教师要完 古代汉语是高校汉语言文学专业的专业必修课和基础主干 善自己的知识结构，提高自己的教育教学水平。教师要挖掘教 课。这门课程的特点是有些枯燥乏味且晦涩难懂。因其枯燥， 材中适合师生互动的教学内容，设计好每个教学环节，善于营造 故学生的学习兴趣不高，甚至会产生厌学情绪。因其晦涩，所以 良好的教学环境，引导学生自主学习与思考。在教学中，教师还 内容不易理解，必须经过教师的精深讲解才能理解。因此，教这 要尽量引入本学科的前沿知识和热点问题，拓展学生的知识，开 门课的教师大多采用讲析法进行教学，认为讲析法是教好这门 阔学生的视野，培养学生的学习兴趣，树立学生勇于探索新知的 课的不二法门。讲析法固然重要，但如果总是采用同一种教学 信心。同时还可以指导学生承担一定的课题研究任务，培养学 方法，就会显得单调乏味，引不起学生的学习兴趣。其实，教师 生独立思考问题、解决问题的能力和创新能力。 在采用讲析法进行古汉语教学的同时，还可以采用其他的教学 二、古代汉语运用互动教学模式的可行性和必要性 模式，互动教学模式就是一种值得尝试的教学模式。 古代汉语一般开设在大学的第二学年。在此之前，学生经 一、互动教学模式的含义及对教师的要求 过初中阶段、高中阶段及大学一年级的学习，阅读了一定数量的 互动教学模式是指在具体的教学环境中，教师与学生之间 文言文，掌握了一定数量的文言知识。在初中及高中阶段，接触 发生的一切交互作用和影响的教学程式，是教与学的融合与交 了一定数量的现代汉语知识，大学一年级又系统地学习了现代 流过程，又是师生之间平等对话、相互促进的过程。互动式教学 汉语知识，有了不少的知识储备。这些都是学习古代汉语的基 模式是在开放的教学环境下，教师与教师、教师与学生、学生与 础，学生可以拿它们和新的学习内容进行知识链接。再者，古代 学生之间的多层次、多方位的交互活动过程。通过加强教学互 汉语虽然有些晦涩难懂，但也不是所有的知识都令学生感到遥 动的方式，充分利用各种与学习相关的教学要素，调节它们之间 不可及，其中还是有一些知识是比较浅显的