音律计算法比较及三种律制音阶音分值的简易计算法.pdfVIP

黄钟(中国 ·武汉音乐学院学报)2OO9年第3期 HUANGZHONG(JournalofWuhanConservatoryofMusic，China) 文章编号：1003～7721(2009)03—0103—08 备， 悉 音律计算法比较及三种律制音 阶音分值的简易计算法 摘 要 ：音律计算 的任何方法都是在特定生产力所决定的算学水平下产生的，其 中所蕴含 的律学思 维拥有具体 的对象，脱离或超越方法原有对象，就会使方法失去原有 的优越性和有效性 ；鉴于 目前律学 教学存在 的由脱离或超越方法原有对象而引起计算繁复化的问题 ，文章提供一种有一定针对性的、既能 揭示音律的物理本质又使计算简便易行的教学模式。 关键词 ：音律计算法 比较；三种律制 ；音阶；音分值 ；简易计算法；教学模式 中图分类号：J612．1 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issnlO03—7721．2009．03．012 从律学史的发展规律看 ，音律计算 的任何一种方法都是在特定生产力所决定的算学水平下产生 的，其 中 所蕴含 的律学思维拥有具体 的研究对象，脱离或超越方法原有对象，就会使方法失去原有 的优越性和有效 性。如长度 比计算法(三分损益法或五度相生法)来 自于人们对弦长 比与音程关系的观察 ，它依据人类对音 高的谐和感与弦上 的实验揭示 出音高的物理本质 ，它的具体对象在谐和感方面就是纯五度 ，在弦长比上表现 为 2／3。但如果我们以长度 比计算方法去计算平均律 ，超越该方法原有对象 ，势必造成计算数据的复杂化。 在传统的律学教学中，长度 比、频率 比和音分值三种计算法贯穿全部教学过程，由于缺乏必要的教学研 究，不能对音律计算法 的原本对象加 以甄别并根据教学 内容加 以选择 ，就不可避免地带来计算数据 的繁复和 计算程序 的复杂 。这样以来 ，在有限的教学时间内复杂的计算 比重过大 ，自然也冲淡 了学生对律学原理 的整 体把握 。 因此，从律学教学的实际出发，区分不同教学阶段的教学任务和主要 内容 ，选择不同计算方法是非常必 要 的。本文结合律学教学 的实际，拟探索一种既能揭示音律的物理本质 (发音体振动规律)又使计算简便易 行 的教学模式 ，以供学习者参考 。 一 、 律制计算三种典型方法及其特点 律制计算常用的方法有：长度比计算法、频率 比计算法、音分值计算法 。我们通常根据律学研究的不同 对象和不同需要选择不 同的计算方法。 1、长度 比计算法 ，来 自于古代人们对谐和感 的追求 ，对弦乐器发音的音高与弦长关系 的观察 ，是古代生 产力条件下音乐实践的产物 。它 以弦的振动规律为基础 ，用弦长 比表达音程的大小，反映音律 的高低 ，如 中 国古代 的三分损益律 、古希腊毕达哥拉斯提 出的五度相生律采用的就是长度 比计算法。 这种计算法的优点在于：它使人们通过弦上的实验，直接认知音的高低与弦的长短之关系，这个关系反 映了振动体(弦)音高方面的客观本质。古代 中外均有以琴弦上的实验发现和研究律学问题的事例 。如古希 腊的毕达哥拉斯 ，有一次走过一个铁匠铺，从铁匠打铁时发出的谐音中得到启发，由此他 比较了不同重量的 作者简介 ：谷 杰(1961～)，男，文学硕士，武汉音乐学院音乐学系副教授 ，中国律学学会常务理事、秘书长(武汉430060)。 牧稿 日期 ：2009—04—24 104 黄钟(中国 ·武汉音乐学 院学报)2009年第 3期 铁锤打铁时发 出的不 同谐音之间的关系 ，进而发现是几个锤子的重量成整数 比导致谐声的现象 。他又在琴 弦上作了进一步的实验，从而认识到拨动琴弦所产生的声音与琴弦长度有关，拨弦声的每一和谐组合成整数 比，如从 C弦开始 ，C的纯 四度 F的长度 比为 3／4，C的纯五度G的长度比为 2／3，C的纯八度高音C的长度 比 为 1／2，最终找出了八度 、五度 、四度音程之间的长度 比率关系，进而提出五度相生律。中国古代律学源头更 早 ，文献记载涉及弦律实验 的律学家有周代 的伶州鸠 、汉代的京房 、魏时陈仲儒 ，南朝 的何承天、后周的王朴、 明代的朱载培等 ，他们大