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尽快结束识字教学研究中背离科学化的倾向 尽快结束识字教学研究 中背离科学化的倾向 董兆杰 识字是读写之本，识字效能的低下，制约着学生语文水平和能力的提高。当 我们关注基础教育的质量和效益时，我们不能不特别关注识字教学。 为了提高识字的效能，语文教育工作者十分重视识字教学的改革。有人在 1994年统计，当时全国有一定影响的识字法有20多种。20年后的今天，又有许 多种新的识字教学法出现了。如此众多的识字方法的不断涌现，有力地说明了广 大语文教育工作者决心彻底改变识字教学效益低下现实的决心。但是，识字教学 效益低下的问题并没有从根本上得到解决。识字教学科学化的探索，还没有一个 为广大语文教育工作者认可的解决方案。 笔者一直在探索如何提高识字的效率，思索识字教学的科学化问题。通过对 近年出现的众多新的识字方法的研究，我感到，目前的探索有些偏颇。 一提到识字的效益，人们就想“用最短的时间，认识最多的字”，认为：多 识字、快识字，就可以提高识字教学的效益。为什么会出现这样的情况?因为， 过去人们对