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刍议“自学”的课堂教学模式李红 （北京信息职业技术学院 100070）- 　　摘要　关键词 　　依据数学学科的特点,始终把握以思维训练为核心,注重题组训练,习题的安排遵循以下几个原则:(1)由浅入深、循序渐进的原则;(2)典型性原则;(3)题量适中的原则;(4)趣味性原则。 　　面对市场上眼花缭乱的各类教学辅导用书,却很难选出一本用起来得心应手的书,这样一来训练环节与“小篇子”教学要融为一体,可称得上珠联璧合。我们的小篇子每节课一张16开纸反正面全印上题,全组教师经过集体备课集思广益,然后有一人执笔形成。 　　有时训练在数学课堂上贯穿一节的始终。在处理教材上的探究环节时,可以把一个问题分设成几个小问题,降低难度,学生易于接受。比如在讲“相似三角形的条件”一节,已知两边及夹角的两个三角形相似,设置本节的目的在于测量后得出结论,然后再应用结论。在探究这一结论时,我把两个满足条件的三角形画在学案上,让学生动手去量,发现两个三角形相似,大大节省了学生自己画图时间,很快就得出了结论。再有在学案的设计上可弥补教材的不足,整节的设计意图和教学思路全呈现在一张小篇子上,有时在课堂的后5至8分钟进行课堂检测,来检查学生的掌握情况,对学生的学习起到了鞭策作用,力争做到当堂清。 　　我校数学组在学校“自主、合作、探究、创新”实验课题的基础上,根据数学学科的特点,确定了“自学、点拨、训