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浅谈如何在高中数学教学中传递幸福 邵东一中 李桂初 一般认为，数学是抽象、枯燥、复杂、难学的代名词，学习数学需要艰苦奋斗与吃苦耐劳，数学教学更需要慎思善断与敬业奉献，何来幸福?其实，不同的人对幸福有着不同的理解，人们在不同条件、不同时空下对同一事物的“幸福感”有着截然不同的认识。数学教学中的“幸福”（以下简称课堂幸福）亦然，这种幸福绝非物资享受，应该是精神愉悦。数学“课堂幸福”，来自于数学探究的体验、来自于数学教学的成就感、来自于“数学辨证法”的薰陶、来自于“数学美”的感染。本文结合教学实践，就如何在高中数学教学中传递幸福谈些个人浅陋之见，期望收到抛砖引玉之效。 一、减负释压，换来幸福。 早在1917年，因当时学生课程繁重，毛泽东在《体育之研究》中提出：“吾国学制，课程密如牛毛，虽成年之人，顽强之身，犹莫能举，况未成年者乎？况弱者乎？观其意，教者若特设此繁重之课以困学生，蹂躏其身而残贼其生。”今应试教育盛行，学生负担之重有过之而无不及，高压重负之下，师生袖昏意怠，个性灵性磨灭，幸福从何而来? 教师个人力量微弱，无力改变盛行的应试教育现状，但可以改变师生共有的数学课堂。为了课堂幸福，教师可以从课堂减负释压做起。我认为，减负的关键应是教材重构，突出知识主干，大量删减学生可感悟学成的内容。抽出大量的时间与空间，让学生主动积极地身临其境地去学。数学家哈尔莫斯