河北版五下品社导学案.docVIP

五年级下册品德与社会教学计划 一、学生基本情况分析 本学期本人担任五年级的品德与社会教学。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 二、教材内容分析 该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有三个单元，每个单元下设了4—7个主题，各单元体例结构如下： 主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。 旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。 情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。 照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。 图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。 学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。 空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。 三、教学要求 1、 在“锦绣中华在我心中”单元里，一是了解我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，给我们发展多种经营创造了极为有利的条件；进一步认识祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。二是通过了解祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。三是了解一些地区各具特点的交通工具，使学生初步了解人与自然、环境的依存关系，关爱自然、感激大自然对人类的哺育。四是通过了解中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。五是通过了解祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步认识人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。六是了解我国语言文化的差异和节日文化，知道推广普通话的意义和大力提倡使用普通话交流；了解不同地区的节日文化对当地社会、经济、文化的影响。总之大力激发学生的爱国主义热情。 培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。 2、在“农业文明的历史发展”单元里，认识五谷，初步了解五谷等农作物及其特征，知道什么是农业。通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。 3、在“迅猛发展的现代工业”单元里，认识工业与我们生活的息息相关，现代化的生活离不开现代化的工业。了解中国工业的发展史，体会现代化生活的美好，同时不忘记历史，加快现代化进程，与之增强环境保护意识，树立环保概念。 四、教学措施 （一）必须注重与学生和社会的联系 1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。 2．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。 （ 二）必须注重学生的实践 实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。 （三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。 五、评价的方式 评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、小组相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。 六、学生辅导 　 1、注重全班学生整