工程热力学双语教学课程体系构建与重点内容设置初探.pdfVIP

NO.33, 2014 (Serial No.328) 专业课程建设 “工程热力学”双语教学课程体系构建与重点内容设置初探 鲍静静  李传统* （南京师范大学能源与机械工程学院，江苏 南京 210042） 摘要：构建了由教学团队、教学模式、课程大纲与授课计划、多媒体课件、“三段一改”的教学方法、网络资源、课程成绩评价方法等内 容组成的“工程热力学”双语教学课程体系，设置了不同层次学生都必须掌握的课程内容知识点，为“工程热力学”双语教学的教学质量提 供了可靠保证。 关键词：工程热力学；双语教学；课程体系  中图分类号：G642.0          文献标识码 ：A          文章编号：1007-0079（2014）33-0069-02 随着我国本科教学水平的不断提高和国际化交流与合作 的建设、教学改革和教学经验的积累，已成为校级精品课程，在 的广泛开展，就业市场对本科毕业生的知识结构和外语应用能 教师团队建设、师资英语水平、多媒体课件及相关网络资源、课 力有了新的要求，专业外语应用能力成为21世纪国际化专业人 堂教学方法及课程评价方法等方面均具有良好的条件，为“工 才的必备专业素养，直接影响本科毕业生的就业趋向和未来发 程热力学”双语教学课程体系的合理构建做了较为充分的准备。 [1-4]我国教育部对本科生的双语课程教学十分重视，2001年 展。 “工程热力学”课程教学团队认真研究了国内高校开设双语课 教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的 程的案例，确定了“工程热力学”双语教学课程体系主要由教学 若干意见》中提出，要采用英语等外语进行公共课和专业课教 模式、教学团队、教学内容（如课程大纲、授课计划）、多媒体 [5]2005 学，要求各高校在三年内开设5％~10％的本科双语课程。 课件、课堂教学实施、多层次启发式教学方法、网络资源、课程 年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干 成绩评价方法等内容组成，认为教学模式、教学团队和教学团 意见》中又指出：要提高双语教学课程的质量，继续增加双语 队是保证“工程热力学”双语教学质量的关键因素。 教学课程的数量。2007年，教育部在《关于进一步深化本科教 双语教学模式对课程体系的构建起到关键性影响，首先要 学改革，全面提高教学质量的若干意见》中指出，要鼓励开展双 确定双语教学模式。近年来我国高校开展的双语教学模式主要 语教学工作。教育部2004年8月开始试行的《普通高等学校本科 可概括为全外语型、混合型和部分外语型三种。 教学工作水平评估方案》中，双语教学被列为主要评估点之一。 （1）全外语型。采用外文教材，直接用外文授课。这种模式 双语教学的水平已经成为衡量高等学校办学水平的一项重要 要求师生均应具有较高的外语水平。 指标。我国高校在本科生课程双语教学的实践过程中，近年来 （2）混合型。采用外文教材，混合外文与汉语授课。与全外 取得了实质性的进展，也突显了课程体系构建不合理、重点内容 语型相比，学生较易掌握课程内容，适合学生接触双语教学的 设置不当、教材建设相对滞后、双语教学师资不足、双语学习氛 初级阶段，也适合多数任课教师的外语水平。 围较差、课程考核评价方法有待改革等问题。为了使“工程热力 （3）部分外语型。采用外文教材，用汉语讲授。这种模式适 学”在校级精品课程的基础上进行双语教学，需要对“工程热力 合外语知识和接受能力较弱的生源。结合“工程热力学”课程多 学”双语教学的课程体系进行合理构建和重点内容进行设置， 年的教学实践，结合现有的师资英语水平和学生的实际英语水 以期把该课程建设成为高质量的双语教学课程，为提高本科毕 平，建议