《敬畏自然》《旅鼠之谜》教学设计.docVIP

课题：11、敬畏自然 课型：新授 主备：刘发勇 审核：八年级备课组 时间：2014年3月 【教学目标】 一、知识与技能： 识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力。 二、过程和方法： 学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。 三、情感、态度和价值观： 了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。 【教学重点】 辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。 【教学难点】 理解“为什么要敬畏自然”的内涵。 【教学时间】：2课时 【教学准备】：多媒体及ppt课件 第一课时 【教学过程】 一、创设情景、导入新课。（图片展示） 大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实，都是大自然富予我们的恩赐。但曾有一段时间，人类竟宣称要征服自然，（解放初期，毛泽东提出的“人定胜天”的思想）人类开始向大自然宣战，大肆开采矿产资源，乱砍乱伐，追杀野生动物等，地球上出现了越来越严重的生态问题，继而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。那么人与自然究竟是什么关系？让我们一起走近《敬畏自然》。 二、了解作者及解题： 1、作者简介：严春友，生于1959年，山东莒县人，主要从事西方哲学和宇宙全息统一论的研究，爱好文学，写过诗歌和散文。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的自毁》，与王存臻合著《宇宙全息统一论》。 2、解题：本文是一篇议论性的散文。 “敬”—— “尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、 珍惜和依恋之情。 “畏”—— “怕”“畏惧”之意。 “敬畏”—— 作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬” —“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去” “怕破坏”、“怕改变”。 过渡语：这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 三、检查预习完成情况。 四、新课学习： 1、课文论述结构：（层层推进） 一（第1段）否定“人能征服自然”的口号。 二（2—10段）比较人类智慧与自然的智慧。 1层（2—4）人类的智慧与自然相比不过尔尔。 2层（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。 3层（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 三（11段）人应当敬畏自然。 2、思考问题 （1）、.本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ 本文谈论的是人与自然的关系。 作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。 （2）、与作者对话：本文主要谈论什么问题？ 本文谈论的是人与自然的关系。强调 了人类宣称“征服自然”，实在是自不量力 的狂想。 论历史：宇宙至少已有200亿年 ，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。 论关系：人类是大自然机体上普通的一部分 。 论智慧：自然的智慧是大海；人类的智慧是水滴。 （3）、.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？文章最后一段 “我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” （4）、作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？试试能否从文中找到答案。 （5）、看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。“这种狂妄的表现”指什么？ （常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。） 表示作者评价的词是哪个？——狂妄 “窃笑”的依据是什么?（人类打开的空间只不过是咫尺之间. 今人也会变为古人. 科学史也是犯错误的历史.） （6）、人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史。你能举例说明吗？ 由“地心说”到“日心说” ； 由“万有引力”到“相对论” ； 由“上帝造人说”到“古猿进化说”。 3、重点语段阅读：阅读第5自然段，回答下列问题： （1）、请概括这段文字的主要内容: （大自然的智慧是无与伦比的。） （2）、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”乃至“灰尘”也是大自然的“艺术品”？ 苍蝇蚊子固然讨厌，但其身体构造和生理机制十分奇妙，同样灰尘虽小，内部分子结构却很复杂，体现了大自然创造的精妙绝伦。 （3）、作者从哪些方面