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RMI原则在高中几何教学中的应用.doc
RMI原则在高中几何教学中的应用
广东省清远市清城中学高中部 张爱菊 广西壮族自治区桂林市桂林理工大学理学院 张浩奇
摘 要:本文简单介绍了RMI原则,从5个方面以5个例子说明了RMI原则在高中几何教学中的应用,在解题中突出算法思想,以流程图的形式清楚地表述出解题思想过程。
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关键词:RMI原则;高中几何;教学;流程图
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1.RMI原则简介
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关系 (relation) 映射(mapping)反演 (inversion) 原则是一种普遍的工作原则,简称为RMI 原则。其基本思想如图1:
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我们知道,一道数学题或一个数学理论,都是由一些已知的数学对象,已知的数学关系和未知的(待定的)数学对象与关系组成的,我们把由这些对象与关系组成的集合称为关系结构系统。显然,上面框图中,都是一个关系结构系统。如果我们能在与之间建立起某种确定的对应关系,使中的在中有唯一的元素与之对应,且能够通过数学手续在中把映象目标确定下来,那么,这种对应就称为可定映映射。同样,“反演”也是一种对应,且满足“可以被确定”。
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RMI 原则告诉我们:如果在原象关系结构系统中不易确定原象目标,我们可以通过适当的可定映映射,将转化为,并在中确定映象目标,再通过反演确定。
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2. RMI原则在高中几何教学中的应用
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在高中数学教材中,多处运用了RMI原则解决数学问题的思想和方法,所以,教师在教学中可以向学生明确指出这种思想方法,使之作为一种思想方法自觉运用。让学生知道,我们在解决数学问题时常推来推去缺不是毫无目的的;而是在寻求一种将“未知、复杂、困难”的问题转化为“已知、简单、容易”问题的“映射”,使问题转化后在新的领域中得到解决,再“反转”回到原来的领域中去。将学生的思想提高到RMI原则的高度来认识。这样可以减少学生在解决数学问题时的盲目性,提高学生解决数学问题的能力及学习数学的兴趣。加深学生对数学本质的认识,强化“数学细胞”,提高数学素质。
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根据新课改后高中教材的知识内容及要求,RMI原则解决数学问题的思想和方法在几何部分显得尤为突出。下面,本文将介绍RMI原则在高中几何教学中的具体应用。
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2.1. 坐标法
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在高中几何中,由于引入了平面直角坐标系、空间直角坐标系、极坐标系和仿射坐标,所以使许多平面几何问题可以借助于RMI原则将其映射到代数问题求解,然后反演到几何问题。由于它借助于坐标系这个工具,所以我们把这种RMI原则方法称为坐标法。其基本思想如图2:
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例1. 如图3,已知半圆的直径为,为位于半圆之外,而又垂直于的延长线,其垂足为,且,又是半圆上的不同的两点,,且求证:.
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分析:采用平面几何的方法证明本题是较困难的,但使用RMI原则将此几何问题映射为代数问题,运用代数变换方法先寻求代数结论,再反演为几何结论,那就容易多了。其解题思路流程图如图4:
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解:以为极点,射线为极轴,建立极坐标系(图3)。
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设,则半圆方程为:
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设,则,且
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又由图3知:,,而,所以
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同理得?????? ????????????????????????????????(4)
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由(1)(3)得
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由(2)(4)得
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上面两式说明,是方程的两根,所以按韦达定理有,故.
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2.2. 向量法
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向量作为高中数学的基本内容之一,兼有代数与几何两种形式,具有代数的抽象与几何的直观,是集“数”和“形”于一身的数学概念。高中数学中许多难度较大的问题,若引入向量来处理,就能使问题简单化,这为我们的解题注入新的活力,也完美的体现了RMI原则的思想方法。其基本思想方法如图5:
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? 例2.如图6所示,分别是的直径。与两圆所在的平面均垂?
直,,是的直径, ,. 求:直线与所成的角。
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分析:求异面直线所成角,我们往往是平移其中一条直线与另一条相交,然后得到要求角,然而,如果我们引入向量,根据向量的平移不变性,我们不需辅助线,而直接运用向量知识就能求出两异面直线所成角,其解题思路流程图如图7:
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解: 以为原点,所在直线为坐标轴,建立空间直角坐标系(如图6所示),则有?
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从而有,?因此,
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设异面直线与所成角为,则
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所以,异面直线与所成角
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2.3. 复数向量法
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在高中数学中,
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