解读高考《新考试说明》提高复习迎考的针对性.pptVIP

解读高考《新考试说明》提高复习迎考的针对性 镇江市教育局教研室 周继中 2006年4月24日 解读高考《新考试说明》提高复习迎考的针对性 2006年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）物理科的考试说明相对于全国的物理科考试大纲而言：总体相符，稳中有变，有所探索，有所突破，有所创新。 细化了全国的考试大纲，体现江苏特色，适度体现了新课程的理念，较强地反映了时代性，操作性与适用性。 命题指导思想突出三个有利于 1、有利于高等学校选拔新生 2、有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养 3、有利于推进江苏省中学物理课程改革的原则组织实施 命题原则 命题以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力，重视对考生科学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成价值观和实事求是的科学态度。 五大能力的要求更加具体 1、理解能力 2、推理能力 增加：能够从有关物理概念和定律出发，在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式。（如由牛顿定律和运动学公式推出动能定理；由安培力和电流微观式导出洛伦兹力计算公式等） 3、分析综合能力 增加：建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。 方法：实际情景 物理图景 数学表达 五大能力的要求更加具体 能够关注生产、生活和社会中的实际问题，理论联系实际，综合运用掌握的物理知识和科学方法，从实际问题中，找出主要因素、主要环节，初步解决实际问题。 如：（27）航天技术的发展和宇宙航行；（61）磁性材料、分子假说；（93）人类对物质结构的认识等。 五大能力的要求更加具体 4、应用数学处理物理问题的能力 增加：能够从所给图像通过分析找出其所表示的物理内容，用于分析和解决物理问题。 例：如图所示，倾角为 的光滑斜轨与半径为R的光滑半圆环相切，切点为B。一质量为m的小球从斜轨上高为h=2R的A处无初速的下滑进入轨道。 （1）小球将能到达圆环上多高的地方？小球脱离圆轨道时的速度多大？ （2）若小球从斜轨上高为h=2.5R处滑下，进入圆环轨道，接着小球从圆环最高点C水平飞出，又落到斜轨上。在小球击中斜轨前的瞬间，小球的速度多大？ 应用数学处理物理问题的能力 解：（1）略答案：5R/3； （2）小球从A点到C点，由机械能守恒得 如图建立坐标系,设小球落在斜轨上的坐标是P(x y), 小球的轨迹方程（抛物线）为y=gx2/2v02 AB直线方程（斜截式）为y=－xtan450＋（ ＋1）R 解得 其中斜率k=tan450；截距b =（ ＋1）R 联立以上方程解得：x = R，y = R 由机械能守恒得 解得 五大能力的要求更加具体 5、实验能力 增加：自行设计和完成简单的实验，并对实验现象和结果进行物理判断或作出解释。实验题在注重基本实验技能和方法的同时适度体现探究性和开放性。 这是对实验能力要求的突破，体现了新课程的理念，为探究性实验的命题提供了可能，有利于通过综合性、开放性的设计性实验考查考生的创新能力与实践能力，提升物理实验在高考试卷中的分量。 5、实验能力 例：给出电桥电路，设计实验测电阻。 提供的器材：一只定值电阻、灵敏电流计、一段电阻丝、刻度尺、电源、开关、导线等。 内容和要求的调整 对考试大纲作了具体说明和细化要求， 对各个知识点的考查分别用规范的表达进行了明确的说明，如：“了解、知道、理解、判断、掌握、应用、会用”等。 注意：不能僵化地理解这些要求术语，了解性的知识不一定不考，掌握的不一定就是重点考。 目的：给物理命题明确要求的同时，又留有余地，体现一定的弹性，有利于拓展命题空间。 考点由131合并为113，但内容并没有减少，只是突出了物理的主干知识，体现不刻意追求知识点覆盖率的命题指导思想。 内容和要求的调整 题型：选择题（分单选与多选，不再混编）；实验题；论述题；计算题。 可能性：在江苏卷中出现论述题。 特点：具有理论探究与开放性，有利于考 查考生的逻辑判断与逻辑推理能力，展示考生思维的过程与反映考生思维的严密性，考查考生的思维品质。有利于选拔优秀考生。 “内容比例”的调整 对热学、光学、原子和原子核的知识进行了整合，将这三部分内容进行了合并处理，命题时，在适当兼顾这三部分知识的同时，将他们作为一个整体对待，并进行整体设计，这个整体部分的分值比例控制在24％，这样的突破性调整是合理的，同时也大大地拓展了命题的灵活性，有可能会出有关这方面的综合题，（如：太阳能热水器：热核反应、能量幅射，光子能量、