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深化机构改革，发挥资源优势， 完善研训一体机制 刘红严洁(北京教育学院石景山分院) 随着课改进程的推进，“促进教师的专业发展，快速提升广大教师的综合素质”迸一步摆上了各 级教育部门的工作日程，其重要性与紧迫性不言而喻。因此教育分院在充分发挥“教师培训的工作 职能”的过程中，就肩负着前所未有的重要使命，因为如何促进教师的专业发展，在一定程度上， 取决于教师在职教育(又称继续教育)的质量，同时它还是引领教师不断加强学习，乃至终身学习 的重要因素，也是加强学习型组织建设的必要条件；此外，作为全区教育教学业务指导部门的分院， 发挥其“研究、指导、服务”等诸多功能的具体体现之一，就是能在教师培训方面卓有成效，取得 与时代发展同步，与教育发展同步，不断促进教师队伍整体优化的培训效果与成绩。 为实现上述目标，自然就会出现一系列问题，诸如谁来担当教师培训者?培训内容如何确定? 运用何种培训方式?利用什么时间开展培训?如何评价培训效果?等等。这些问题通过什么途径来 解决，解决得好与坏，将直接关系到教师培训质量与水平的高低，关系到促进教师可持续发展程度 的大与小。 随着教师继续教育工作的展开，在大力倡导课程及教与学方式改革的今天，特别是伴随着教育 系统的人事改