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与时俱进的教学模式 隆兴乡越溪小学 荣绍富 电话本人自参加工作到现在，伴随着教育教学改革已经走过20多个春秋。在这20多年里，既有过失落与迷茫，也有过成功与喜悦。党的十一届三中全会以来，我国的教学改革走出了一条健康发展的轨迹，先是轰轰烈烈的教学法实验，继而掀起扎扎实实的教学模式改革。在三十余年的教学实践探索与教学理论发展过程中，涌现出一大批有重大影响的教学法，积淀出一系列受到人们竞相模仿的教学经验，产生出一部分有代表性的教学流派。尝试教学流派已成为名副其实的中国特色教学流派，也算是现在中国最先进的教学模式。 那么，我们的教学模式都经历过哪些变化呢？现结合我的从教历程，从以下几个方面与各位同仁共同分享。 一、昨天的教学模式 1、?传统教学模式　　新课改以前，教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节：“组织教学；检查复习；讲授新课；巩固练习；布置作业，”被人戏称为“祖父心口痛”。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但是环节比较固定，讲法单一，已不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。一般都是学习生字生词，找近义词，反义词，归纳段落大意，中心思想等。当时也提倡“以教师为主导，学生为主体”，还主张“读写结合，课内与课外结合”，但主要还是靠读背来掌握所学知识。 2、那时的教学艺术 当时大家都这样教，如果谁在板书设计，实物教具，挂图，或者有那种在胶片上画的幻灯片，还能把学生组织来坐得端端正正，回答问题整整齐齐，那就一定会得奖。1992年，在参加蕨溪小学语文大赛时，能轻松获奖就是证明。1993年，我和欧阳玉校长到成都都江堰参加全省中青年教师语文大奖赛，最多也就是这些东西而已。　　这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。新课改后，这种结构就不适应了。 二、今天的教学模式 新课程改革以后，小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革、教学体系建立、课程变革、教学方式、方法变革、考试内容与形式变革。新课标对小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用。语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感。语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程。加强语文教学和社会生活的紧密结合。语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律，重视语文学习习惯的养成，信息化社会对语文教学提出了新的挑战。 （一）、全盘否定昨天的教学模式 自从实施新课程改革以后，全社会都把矛盾指向了教师，认为一切都是老师的错，“多余的讲解，多余的板书”，应该把话语权还给学生，无论学生说什么，老师都要说好，学生都要整齐地拍三声掌，并且说：“棒、棒、棒，你真棒，向你学习，我也棒！”学生坐得端端正正的就不行了，要分成小组，围着桌子坐，进行合作学习。那段时间，公开课、教研课、示范课、大赛课等，如果没有小组讨论、没有用多媒体课件，那就不能评为优秀课。对于语文课来说，只要采用不同的方式去读就行了，就算不成功但也不会出错，因为做到了“在读中感悟。”热热闹闹的搞了一段时间后，蓦然回首，质量下滑！然后反思，新课改的出路在哪里？总希望能找到适合新课改的教学模式。 （二）、全力探寻今天的教学模式 在比以往更加关注人才培养模式改革，更加强调创新人才培养的今天，一批教改典型相继出现，形成一道中国教育亮丽的风景。最先接触的是全国教育改革名家魏书生的新课程改革，他高举“民主、科学”两面大旗，把管长的经验移植到教育教学上，把各种工作形成常规，承包到人，使“人人有事干，事事有人干”。他那外交家的睿智、演讲家的口才，让无数教育工作者为之折服。在全国掀起一场魏书生热，人人竞相模仿。由于学识、阅历、人格魅力不够，模仿者绝大多数都没有成功。然后就是汨罗经验、黄冈经验、洋思经验、杜郎口经验等，都是像雾像雨又像风，来也匆匆，去也匆匆。现在，正在试点的“导学案”，不少参与实践的老师告诉我，形式大于内容，能否取得实效，还要看教育教学质量能否提高。 认真分析洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等全国九大高效课堂的先进经验，虽各有特点，但规律性的东西基本趋同，这种趋同现象的特征可概括“先学后教，当堂训练”。其基本理念与邱学华老师倡导的“先练后教练在当堂”的“尝试教学法”异曲同工、不谋而合。 （三）、值得实践的教学模式 今年的主题班会《复兴中华，从我做起》，我从学校开始，一直赛到隆兴乡，赛到了观音镇，最后有幸以评委的身份，到蕨溪参加了宜宾县第六届主题班会的决赛。听专家点评，这些课都问题很多，终于明白“教学是一种不完美的艺术”。抓住这千载难逢的学习机会，我向专家们谈了我的困惑。专家们说，像你这样爱学习的老师都少了，如果你真想学习，现在在北京地区非常流行的一种教育教学模式，叫“尝试教学法”。 回家后，我立即对这一教育