优化语文课堂教学评价提高课堂教育教学效果.docVIP

优化课堂教学评价 提高课堂教学效果 新课标要求：以促进学生人格和谐发展为目标，开放课堂评价，形成评价目标多元、评价手段多样，评价方式灵活的课堂教学评价方式。 课堂教学评价主要是对教师课堂教学行为及其效果进行的价值判断。课堂教学活动是教师的教、学生的学、教材的运用三方面的整合因此，完整的课堂评价体系应该构建在教师的教活动教材运用的科学与否、学生学习活动的良好与否对三方面各自评价。通过多种途径公正、客观、以发展的眼光评价自己的教活动，使自己的教学活动呈现先进的教学理念和科学的教学模式导向、激励、和调控的作用， 其评价形式主要有自我评价和合作评价。 一、自我评价：主要分回顾、反思和借用。 1、回顾：山是永恒的山、水是流动的水 教师一节课下来，可以静下心来回顾自己在这一节课教学过程中的教态、语言、板书、教学程序、学生反应等。如同放电影一样在脑海中一一再现教学活动的全过程，对自己驾驭课本、课堂的能力，引导学生的策略，教学效果等进行回顾评价。这样可以为以后的教学实践活动扬长避短，为提高课堂教学效率的途径和方法提供理性经验。 那么，回顾些什么呢？（1）回顾教学中学生的参与程度；回顾教师是否有一言谈、演讲式讲课等；回顾提出的问题是否具有启发性；学生是否具有积极性、主动性；（2）回顾教学中教师是否依据学生的个性特征；是否面向全体学生；（3）回顾教学过程中自己教了什么，是如何教的------ 2、反思：山是巍峨的山、水是透亮的水 教师的教学反思是教学工作中的重要一环，只有多反思、勤反思、善反思，才会有进步，有提高，才有可能尽善尽美。反思的主要方法就是写教学后记，写教学后记，会对课堂教学过程中闪现的“亮点”加以升华让其增值；对偶尔出现的“暗点”给予反省、摒弃。教学后记既可以是长篇大论，反思整个教学过程的得与失，并且上升到理论高度，也可以使三言两语谈出的独到的一两点见解，虽然都是些零散的体会和经验教训，但久而久之，这些点点滴滴就会成为一个完整的体系——教学规律。这对于教者而言，则是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。因此，当教学后记应成为教学工作的有机组成部分和教师每天工作后必不可少的补充工作的时候，老师的教学活动就会得心应手，就会让青山更巍峨，绿水更透亮，让缺憾随风而散。 那么，反思些什么呢？（1）备课阶段的反思：教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。（2）在教学过程中反思。一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不配合，怎么引到学生参与教学？三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。（3）教学实践活动后的反思。教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？ 3、 借用：山外有仙山、川外有名川 课后虚心向同事学习，向名家学习，将他们的教学方法及他们驾驭课堂的能力同自身的课堂实际对比，也是一种自我评价的方法。从别人的课堂教学中来反思自己教学中的得与失，学会借用别人先进的课堂教学理念、手段、方法，将之引入自己的教学活动中，这样日积月累，自己也会成为“山外山，川外川”的。 因此，自我评价是一种实施容易又大有裨益的评价方式，可以促进执教者进行积极的自我反馈、自我鉴别、自我总结、自我调整，进而达到自我提高，做到精益求精，这就有利于提高课堂教育教学效果。 二、合作评价：主要分同事评、学生评和家长评。 他人评价是指导课堂教学最直接最有效的途径，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在突出教师本人在评价中的主体作用的同时，还应重视和充分发挥学生、家长和同事评价的作用。在某种意义上说，学生、家长和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接参与了教师的教育教学活动，而且能够从不同的侧面反映教师的工作表现，对教师的改进和提高会产生积极影响。我们身边的每一个同事，在自己的教学领域都具有独特的经历、特殊的教学智慧和评价标准。同事之间的评价应该是仁者见仁、智者见智。同事评价是非常重要的，由于在教育教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的