大学英语听力自主学习的探究.pdfVIP

杭 州 电 子 工 业 学 院 学 报 　第 23 卷第 5 期 JOURNAL OF HANGZHOU INSTITUTE OF Vol. 23 ,No. 5 　 　2003 年 10 月 ELECTRONIC ENGINEERING Oct. 2003 　 大学英语听力自主学习的探究 董　晖 (绍兴文理学院外国语分院 ,浙江 绍兴 312000) 摘要 : 自主学习符合素质教育的要求,符合外语学习的规律 ,符合大学生身心发展的特点 ,应在大 学英语教学中大力提倡和推广。此文重点阐述了实行大学英语听力自主学习的必要性、可能性及 其相关策略。 关键词 :大学英语 ;听力 ; 自主学习 ( ) 中图分类号:H315. 9 　　　　文献标识码 :B 　　　　　文章编号 :1001 - 9146 2003 05 - 0066 - 03 目前, 国内教育界尤其是外语教育界对自主学习的研究和探讨正方兴未艾 ,有些高校已经付诸实施 并取得了一定成效。中国的大学英语教学几经改革 ,但无论是传统的语法翻译法 ,还是后来的听说领先 法、情景教学法、交际法都只侧重于教学过程本身 ,忽略了对学习者的需求和认知特点的研究 ,而自主学 习理论正好弥补了这方面的不足 ,因而具有极大的研究价值。 一、实行听力自主学习的必要性和可能性 近年来 ,随着高等教育迅猛发展 ,各高校班级多 ,课时紧 ,教师缺 ,教学设备相对不足 ,听力教学面临 着更加严峻的局面。如何更新观念 ,大力提倡和推行英语听力自主学习 , 以便切实有效地提高广大学生 的英语听力水平和总体水平已成为英语教师和有关教学决策者的当务之急。 听力是语言学习和交际活动的重要环节 ,据统计 ,人们在语言交际活动中 ,45 %的时间用于听 ,30 % 的时间用于说 ,而读与写分别只占 16 %和 9 % 。从很大程度上说 ,听力技能的习得是进一步学习外语的 基础。但与之形成对比的是 ,大多数学生的听力水平相对较差 ,成为其语言学习和交际活动的严重障 碍。 实践环节在听力学习中起着关键的作用。听力的提高在很大程度上取决于学习者接触语音的频 率 ,听力水平较高的学生与其说是“教会”的 ,不如说是“听会”的 ,学生一旦掌握了必要的语音知识 ,积累 了一定的词汇量 ,就可以通过增加听音机会提高听力水平 , 因此 , 听力自主学习具有更大的可操作性。 此外 ,现代科技的发展为实现听力自主学习提供了技术支持 ,广播、电视、电脑、复读机、多媒体、网络技 术等使听力自主学习完全成为可能。 收稿日期 :2003 - 07 - 08 ( ) 作者简介 :董晖 1967 - ,男 ,浙江上虞人 ,讲师 ,英语教育. © 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 5 期 　　　　　　　　　　　董晖 :大学英语听力自主学习的探究 　　　　　　　　　　　　　 67 二、听力自主学习的策略 ( ) 1 帮助学生转变观念 ,树立自主学习的意识 传统的英语听力教学局限于教师、教材、学生三点一线的格局 ,教学过程则遵循着听磁带、对答案、 听磁带的三部曲模式 ,教师照本宣科 ,学生被动吸收。统一的教材很难适应具有不同认知风格和不同听 力水平的学生的需求 ,单一的教学模式不能激起学生的学习兴趣。听力理解是一个动态的、复杂的、需 要学习者积极参与的过程 ,学生不应消极地、机械地吸收知识 ,而应尽可能发挥自身的主观能动性。因 此 ,教师不仅应“授之于鱼”,而且应“授之于渔”,不仅让学生“听懂”,更应让学生“会听”,把学习的主动 权交给学生自己。在学生中强化自主学习意识 ,让学生制定自己的远期、中期和短期听力