实现高效教学的十大条件.pptVIP

挑战性 展示最新中考高考试题，激发学习兴趣和成功的自信 适量的综合试题，引导学生进行深度学习、实现迁移 反馈性：没有评价、反馈的练习，其效果为零。 创造一种反馈的学习环境： 尝试——失败——反馈——再尝试——成功 练习——批阅——诊断——评讲——二次强化——正确。 诊断反思 No.10： 卓越教师具有优良的诊断素养，他们善于对教与学出现的问题进行监控，找准教与学成效低下的症结，准确反馈教情、学情，并适时采取纠正和补救措施。卓越教师总能将教学诊断置于整个教育系统来考虑，从而使教学诊断与课程、学校管理和教学责任结合起来，让其他教师始终无法超越自己。 基于反馈的调查诊断法 对教师和学生的调查一般采用问卷调查的方法。即在问卷表中列出问题的清单，分别由教师本人和学生根据他们对课堂教学过程、效果、期待的主观印象来回答，从调查中获得教师教育教学满意度、认同度、改进度、矫正度的诊断信息。 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） 化学课堂教学诊断调查表（供学生用） 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） （1）你是否因为有不恰当的批评（处罚）而使学生受到心理伤害（感情创伤）？ （2）你是在帮助少数学生还是绝大多数学生获得学业上的成功？ （3）你是否把每一次课堂教学设计及实施当成一个激情式创作？ （4）你在课堂上只是让学生“吸收知识”还是刺激学生“构建知识”？ （5）你是否在课堂上帮助那些学习有困难的学生来理解各种知识？ （6）你是否每学期有2-3次特别行动了解学生对自己及其化学课程教学的期望？ 化学课堂教学自我诊断表（供教师用） （7）你是否做到每次训练后有批改、分析、评讲及针对性二次强化（反馈落实）？ （8）你所选择的教学方法是否总能让绝大多数学生理解重点和难点？ （9）你是否考虑在教学中通过成功的问题引起学生的注意并且保持下去？ （10）你是否经常根据教学反馈结果，不断地修正、调节、改进自己的教学？ （11）你的学生在校内考试中是经常获得低分还是经常获得高分的成绩？ （12）你是否在平时的测验中提供尽可能多的机会让学生取得好成绩？ 化学课堂教学自我诊断表（供学生用） 请做如下选择： A.全部符合　B.部分符合　C.从不符合 （1）老师的教学方法和教学情景与你已有经验相互关联吗？ （2）老师所讲解的内容你都能听懂、完全理解知识来龙去脉吗？ （3）老师所讲的内容去能够顺利解决一些实际问题（试题）吗？ （4）老师在课堂上讲课教学的语言通俗易懂并富有激情吗？ （5）老师能经常发现和欣赏每一位学生的个人才能和价值吗？ （6）老师在课堂上能经常关注和鼓励某些成绩不良的学生吗？ 化学课堂教学自我诊断表（供学生用） （7）对课堂上弄不清楚的问题，你敢于向自己的老师请教吗？ （8）对于学生存在的学习问题，老师能耐心细致地进行个别辅导吗？ （9）老师在不同场合能对学生做一些学习方法指导吗？ （10）老师总能提供足够的机会让学生体验到学习的成功吗？ （11）老师从来没有让你的学习自信心或心灵受过伤害吗？ （12）老师在课外询问过你的学习及生活中的困难或痛苦吗？ 问卷设计的目的不是为了让学生对教师的教学质量进行评判，而是向教师提供信息以了解学生对教育及教学的体验。有效的教学要从学生的视角不断认识教与学，并从这种不断的观察、质询、诊断中随时改变教学方法。 结论：高效教学总离不开教学诊断，学生解题错误总是有其原因。 解题失误＝审题性失误＋知识性失误＋方法性失误＋心理性失误 高效 教学 责任、态度、技巧 No.1：动机激发 “离子反应”内容的组织（起点知识） 认知加工水平与相关的知识储备量有密切的关系。化学学习困难学生，往往伴随着化学知识、技能储备量的不足。许多学生学习失败的重要原因是缺乏原有知识。 影响学生成绩的内部因素的公式： A=f(IQ,M,K) A—学生的成绩，IQ—智商水平， M—学习动机，K—原有知识。 案例 课题 问题 题号 题目 正确判断 错答人数(人) 错答率(%) 溶液的 形成 溶液的组成 1 纯水是溶液 × 13 14.44 2 盐水是溶液 √ 13 14.44 溶液基本特征 3 溶液一定是无色的 × 0 0.00 4 溶液一定是透明的 × 4 4.44 5 糖水的下部比上部甜一些 × 53 58.89 6 溶液应该是没有沉淀的 √ 57 63.33 7 溶液应该是颜色均一的 √ 37 41.11 溶解度 溶解时的吸热或放热现象 8 物质在溶解的时候，热量不会增加也不会减少 × 30 33.33 溶质溶解度 9 一杯水能无止境的溶解食盐或者砂糖 × 3 3.33 不同物质的溶解度比较 10 一定量的水中，最多能溶解相同质量的食盐和糖 × 14 15.56 一种物质