年月日教学案例分析.doc

用快乐塑造数学课堂的真谛 —— 《年、月、日》教学案例分析 兴隆三小 聂秀芹 教学内容： 人教版实验教科书三年级下册第四单元《年、月、日》第一课时。 教材简析：本课的内容选自人教版义务教育课程实验教科书数学三年级下册第四单元。这节课是本单元的起始课，本课让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。时间单位是较为抽象的计算单位学生在前面已经掌握了时、分、秒，随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。 1、引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，会判断大、小月，记住各月的天数。 2、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学的思想方法。 3、渗透爱国主义和珍惜时间的思想。 教学重点、难点： 1、认识时间单位年、月、日，记忆各月份的天数。 2、掌握大月、小月的判断方法。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 师：同学们，我们每个星期一都会举行升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，那你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？” 生：1949年10月1日。 师：中国共产党的诞生日呢？ 生：1921年7月1日。 师：你们出生在哪一年？哪一月？哪一日？ 生报告自己的生日。 师：1949年10月1日是中华人民共和国的诞生日，1921年7月1日是我们党的诞生日，刚才又说到了同学们的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。（板书课题：年、月、日） 【反思：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途，体现“小课堂、大社会”。我从学生熟悉的中华人民共和国的诞生日，中国共产党的诞生日，学生们的生日入手，很自然的引出课题。同时，也使学生们感到，要学习的知识就在他们身边。再设计设想：除了教师设计提出的中华人民共和国的诞生日，中国共产党的诞生日，学生们的生日，还可以让学生说一说：你还知道哪些节日？这样学生的积极性会更高，同时也体现开放性，自主性，在彼此的交流中学生体会到了学习的快乐。】 二、合作交流，探究新知 1、认识年月日 师：“有关年、月、日的知识，你们已经了解了哪些？” 生1：我知道一年有12个月。 生2：我知道一年的12个有时候是28天，有时候是29天，有时候是30天，有时候是31天。 生3：我知道一年有365天。 生4：我还知道一年还有366天的时候。 师：你们已经了解到了有关年、月、日这么多知识，看看智慧老人又给我们带来了哪些知识呢？（智慧老人告诉你：地球绕着太阳转，转一周的时间为一年； 月球绕地球转，转一周的时间为一个月； 地球在绕太阳转的同时，自身也在转，转一周的时间为一日。） 师：你能用自己的经验说一说一年、一月、一日有多长吗？ 生1：一年有365天。 生2：从今年春节到明年春节是一年。 生3：我今年过生日到明年过生日是一年。 生4：我爸爸这个月发工资到下个月再领工资就是一个月。 生5：今天的第二节课到明天的第二节课是一日。 【反思：让孩子理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。 2、认识年历 师：同学们用自己的生活在感受着年、月、日，来猜个谜语吧。（一物真稀奇，天天脱件衣，倘若到年底，只剩一张皮。） 生齐说：年历 师：下面同学们拿出手中的年历，认真观察并思考： （1） （2） 学生合作，逐步找到了答案， 师板书： 31天：一，三，五，七，八，十，十二。 30天：四，六，九，十一。 29天： 28天： 二月 【再设计设想：同学们拿出事先准备好的年历卡后，让学生自己观察并发现信息，教师再整理归纳。孩子们的发现，在课堂让他们说出，让他们获得成功的体验，激发他们学习的兴趣，启发学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人，体会学习的快乐。】 3、教学大、小月 师：习惯上，我们把31天的月份叫大月，那30天的月份呢？ 生：小月。 师：二月呢？ 有的学生窃语：中月。小小月。 师：二月既不是大月，也不是小月，它是一个比较特殊的月份，有时是28天，有时是29天。那大月、小月是谁规定的呢？为什么二月份的天数这样少呢？这里还有一个小故事呢！（