数形结合在各模块中应用.doc

数形结合思想在各模块中的应用 武陟城关高中 张志红 所谓数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想，数学结合思想不仅是解决数学问题的一种策略和思想，而且也是解决数学问题的一种重要的方法，在高考中占有非常重要的地位。 数形结合思想的应用包括以下两个方面：（1）“以形助数”把某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，揭示数学问题的本质；（2）“以数解形”把直观图形数量化，使形更加精确。 一、] D.[2,3] 二、：借助于图象研究函数的性质是一种常用的方法。函数图象的几何特征与数量特征紧密结合，体现了数形结合的特征与方法。　　f(x)=log2(x+1),且abc0,则 的大小关系是 解析 作出函数f(x)=log2(x+1)的图象，如图， 而 的几何意义是图象上的点与坐标原点 连线的斜率，由图象可知 三、方程与不等式：处理方程问题时，把方程的根的问题看作两个函数图象的交点问题；处理不等式时，从题目的条件与结论出发，联系相关函数，着重分析其几何意义，从图形上找出解题的思路。 　 的解集仅有一个元素，求的值。 解：如图：在同一坐标系内，作出与的图象。题设条件等价于抛物线在直线与之间的带状区域仅有一个交点，且抛物线开口向上。由图形的直观性质可知：这个交点只能在直线上，故方程组 仅有一组解。 　 例5：（1）已知：函数f(x)满足下面关系：①f(x+1)=f(x-1);②当x∈[-1,1]时，f(x)=x2,则方程f(x)=lgx解的个数是（ ） (A)5 (B)7 (C)9 (D)10 解析：（1）选C．由题间可知，f(x)是以2为周期，值域为[0，1]的函数．又f(x) =lgx，则x∈（0，10]，画出两函数图象，则交点个数即为解的个数．由图象可知共9个交点． 小结：对于含参方程（不等式），可将其与对应的函数（图象）联系起来，运用数形结合思想，去揭示问题中所蕴含的几何背景，往往能为解题提供清晰的思路。 四、三角函数：有关三角函数单调区间的确定或比较三角函数值的大小等问题，一般借助于单位圆或三角函数图象来处理，数形结合思想是处理三角函数问题的重要方法。 　. 命题意图：本题主要考查数学代数式几何意义的转换能力.知识依托：解决此题的关键在于由条件式的结构联想到直线方程.进而由A、B两点坐标特点知其在单位圆上. 错解分析：考生不易联想到条件式的几何意义，是为瓶颈之一.如何巧妙利用其几何意义是为瓶颈之二. 技巧与方法：善于发现条件的几何意义，还要根据图形的性质分析清楚结论的几何意义，这样才能巧用数形结合方法完成解题. 证明:在平面直角坐标系中，点A（cosα,sinα）与点B（cosβ,sinβ）是直线l:ax+by=c与单位圆x2+y2=1的两个交点如图. 从而：｜AB｜2=(cosα–cosβ)2+(sinα–sinβ)2=2–2cos(α–β) 又∵单位圆的圆心到直线l的距离 由平面几何知识知｜OA｜2–(｜AB｜)2=d2 即 ∴. 　五、线性规划问题：线性规划问题是在约束条件下求目标函数的最值的问题。从图形上找思路恰好就体现了数形结合思想的应用。 所表示的平面区域为，使函数的图象过区域的的取值范围是（ ） A． B． C． D． 分析：先画出不等式表示的平面区域，再画出对数函数的图象，借助图形解答。 解： 区域是一个三角形区域，三个顶 点的坐标是，结合图 形检验可知当时，符合题目要求。 评注：解决不等式表示的平面区域和 函数问题都要用数形结合，做到一目了然。 　　六、解决数列问题：数列是一种特殊的函数，数列的通项公式以及前n项和公式可以看作关于正整数n的函数。用数形结合的思想研究数列问题是借助函数的图象进行直观分析，从而把数列的有关问题转化为函数的有关问题来解决。an}的前n项和为Sn，若S4≥10，S5≤15，求a4的最大值. 解 设等差数列的首项为a1，公差为d, 则S4=4a1+6d≥10，即2a1+3d≥5, S5=5a1+10d≤15，即a1+2d≤3.又a4=a1+3d, 因此求a4的最值可转化为在线性约束条件 限制之下的线性目标函数的最值问题， 作出可行域,如图 可知当a4=a1+3d，经过点A（1，1）时有最大值4. 　　七、解决解析几何问题：解析几何的基本思想就是数形结合，在解题中善于将数形结合的数学思想运用于对点、线、曲线的性质及其相互关系的研究中。 　上，那么点P到点的距离与点P到抛物线焦点距离之和取得最小值时，点P的坐标为（