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以功率的测量为例，浅谈学生拓展性物理实验能力的培养 上海市实验学校 李长辉 一．问题的提出 物理学是一门以实验为基础研究物理现象和物理规律的科学，所以实验教学是整个物理教学中的重点内容之一，特别是最近几年高考中，既有传统实验，又有很多教材中没有的，但又可以利用所学的知识解决的设计性实验。 为了适应高考的新趋势，同时也是为了培养更多的创新性人才，我们在教学中应适当增加了一些拓展性实验。可是拓展性实验在实验教学中是难点，很多学生望而怯步，如何才能帮助学生克服这些困难呢？ 二．“支架”理论 “支架”原是建筑行业的术语，是建筑楼房时给予的暂时性的支持，当楼房建好以后，这种支架就撤掉了。根据这个建筑隐喻，教育学家伍德、普利斯利等人基于前苏联心理学家维果茨基的建构主义理论和他的最近发展区理论认为，学生在学习时，老师可以为他们设计个性化的学习“支架”，对那些超出学生学习能力的任务元素加以控制，把复杂的学习任务加以分解，使学生将注意力集中到他们能力所及的任务内容上，减轻学生的学习负担，增强学生学习物理的兴趣，突破教学重点和难点，最后再撤去“支架”。 我们按照“支架”理论，设计了《瞬时功率的测量》的实验课。 三、教学过程的设计 （一）平均功率的测量 首先指导学生测量平均功率。平均功率概念比较容易理解，实验操作比较简单，数据比较容易测量。可