点石成金，运化无痕--课堂教学联结的意义和策略.pdfVIP

师敢于选择这个 “硬骨头”来啃 ．充分 想法和经验 ．而学生不是 “小大人 ”．他 学生要想回答这个 问题 ．就必须将作 体现了她迎难而上的精神 ，勇气可嘉： 们的生活经验 、认识水平、情感体验等 品的整体和局部 、作品的内容和 自己 二是李老师的经历再一次说明：教师 都和成人有很大的不同．成人和孩子 的生活、作品的寓意和 自己的经验联 教育理念的改变是在反思和实践 中完 之 间巨大的心理差距必然给教学的 结起来 ，切 己体察、融会贯通 ．从而使 成的．教师的专业能力是在试错 中提 联结制造诸 多麻烦和屏障 相比之下． 课堂 出现创意迭出、思如泉涌的情景 升 的．实践一反 思一再 实践一再反思 “空 白补想”则抓住 了小说 中的 “留白” 因为这一设计兼顾 了课 内与课外、教 是教 师专业成长的必由之路 ：三是从 部分 ．学生据此可以根据 自己的生活 材与生活、知识与心灵的联结．因而做 “梦想赠言”到 “空 白补想”．李老师用 经验 ．想象海鸥乔纳森的父母对孩子 到 了点石成金、运化无痕 自己的教学实践展示 了自己的教育智 的期望 。这样 ．他们就可 以 自然而然 三、联结的策略 慧 这种教育智慧用李老师的话来说 ． 地将故事主人公的生活遭遇和 自己 在教学中．联结的策略主要有三 是建立 “连接 ”和搭建桥梁．如果将其 的体验联结起来．思维的 “树枝”一旦 种 ，即 “连接 ”“联想”“链接 ” 放在教 育学的背景 中分析 ．它则涉及 接 到学生经验的 “主干”上 ．课堂的活 连接是联结教学的第一重境界 其 了一个重要 的词语——联结 力就开始进发 ．课堂的生命就开始成 目的主要是增进对教材、知识、经验等 以下我们就结合李老师的教学设 长 对于此次课堂设计来说 。用 “梦想 内容的理解 如李老师用 “故事接龙”的 计 ．重点阐述联结的意义、内容和策略 赠言”搭建的联结如同让学生负重而 方式让 多位学生将作品内容以复述的 等 问题 上．使课堂的推进显得步履维艰 ：而用 形式联结起来．从而加深了学生对作品 一 联结的意义 “空 白补想”搭建的联结则如 同顺流而 的感知 接着用讨论和质疑的方式让全 、 联结是教育哲学中的一个重要概 下．使课堂的推进十分流畅 班学生将 自己对作品内容的疑问展现 念 德国教育家赫尔巴特被誉为 “科 学 =、联结的内容 出来．这一活动将全班学生的阅读经验 教育学的奠基人”．他在 1806年 出版 除了建立经验的联结 ．我们在教 联结了起来．从而加深 了大家对作品的 的代表作 普《通教育学》中提 出了著名 学中．还应关注以下几个方面。 理解。从课堂的效果来看．讨论和质疑 的 “四段教学法”，即 “明了、联想、系 一 是建立课 内和课外的联结 ．从 在实现联结方面是非常有效的 统 、方法”．这里 的 “联想”指的就是将 而突破 空 间的局 限．使教 室的四壁不 联想是联结的第二重境界 它是 新 的知识与 已经学到的知识联结起 再是坚硬的水泥 ．而成为多孔的海绵 ： 在学生对教材、知识、经验理解的基础 来 ．将新的事物与经验观念中的原有 二是建立教材和生活的联结．从 而突 上 ．让学生张开想象的翅膀．在 自己和 事物联结起来 时隔110年后 ．美国著 破 内容的局限 ．使教材 不再是学科的 他人、此处和彼处、知识和知识、学科 名的实用主义教 育家杜威 出版 了他的 壁垒．而成为奔流不息的源头活水：三 和学科之间建立密切的联系．找出事 经典著作 《民主主义与教 育》。该书激 是建立知识和心灵的联结．从而突破 物和事理的 内在关系。类比、对比、补 烈地批判 了传统教育将知识与经验 隔