课堂改革试验报告(岗厦 劳平).docVIP

课 堂 改 革 试 验 报 告 深圳市岗厦中学 劳平 一、背景与概述 岗厦中学是一所普通初级中学，生源历来不是很好。2001年秋我担任初一（1）班、（2）班两个班的数学教学任务，面对生源情况基本是中下学生的现实，怎样才能摸索出一套提高中下学生数学成绩的方法呢？我决心对这两个班进行教学改革，开展了“分散教学，提高教学质量”为课题的课堂教学改革实验。经过一年的教学后已初见成效，这两个班的数学成绩直线上升，在区统考中，在年级七个平行班里排名第一、二名且平均分高出年级平均分11.12分和7.36分。 心理学的研究表明，人才的心理素质包括智力与非智力两个方面，其中感知、记忆、思维、想象等为智力心理素质，动机、意志、情感和性格等为非智力的心理素质。中下学生之所以基础较差，大都因当前的家庭、学校和社会普遍忽视对青少年非智力心理素质的培养，在一定程度上妨碍了其智力心理素质的发展。要想改变中下学生学习落后的状况，必须用非智力因素激发智力因素，培养学习兴趣，明确学习目的，帮助他们克服浮躁、自卑、意志薄弱、学习不扎实、怕艰苦、注意力不集中等缺点。而在以上诸多缺点中，克服自卑感是关键，即只要帮助其树立学习的自信心，克服其它的缺点就能迎刃而解。为此，在教学上，我采用“分散教学”的教学方法。所谓“分散教学”，指的是：是在教学目标不变的情况下，把每一个知识点化整为零。即把一个知识点分成若干小步，边讲边练，这样就能降低难度，使学生易于接受和掌握，在感受到成功的喜悦后，增强自己的学习自信心，教与学就能得到良性循环：学生易学会→感兴趣→有动力→成绩好→更大的兴趣→更大的动力→更好的成绩。 二、措施与结果 （一）措施 “分散教学”要求教师在备课上下功夫。首先，教师要在充分了解学生对旧知识的掌握情况，由此来确定所要教学的知识点分成哪几个小知识，难点设置哪几个台阶，步子缩成多小，设置多少个铺垫性问题，同时还要对每一个小知识精心设计适量的课堂练习，所选的练习要与所学知识内容相适应，学与练交替进行，即遵守可接受性原则，边讲边练，内容由易到难，从直观到抽象，由直接到变式，循序渐进。 如在讲“一元一次方程和它的解法（2）”这节课时，由于这节课的教学难点是系数化为1，即将ax=b（a≠0）用等式性质2化为，这个难点我这样分散： 1、复习等式性质2，（提问：幻灯片 ）。内容为：叙述等式性质2，填空： 如果 a=b，那么2a=__b，a=__b； 如果2a=b，那么a=__b； （3）如果2x=4，那么x=_____； （5）如果-2x=4，那么x=_____。 2、复习求一个非零数的倒数，让学生练习：求下列各数的倒数：2，5，-3，-7，,,-,-，并归纳、背诵：正数的倒数是正数，负数的倒数是负数。 3、解方程： （1）老师启发学生做：解下列方程： ① 2x=4 ②-5x=70 学生练习，解方程： ① 5x=10 ② -2x=8 ③ -3x=-69 （2）老师启发学生做：解方程： ① x=5 ② -x=- 学生练习，解方程： ① x=2 ② x=0 ③ -x= ④ -x=- ⑤ x-8=1 ⑥ -=x+3 （3）总结：解方程：ax=b（a≠0），方法： ①两边都除以未知数系数a，得：x= ； ②两边都乘以未知数系数的倒数，得x=b× ， 又如对于数学概念教学，首先，从学生的生活体验和实际出发，按照由感性到理性的认识规律，将学生生活中的事例作为直观素材进行抽象概括，找出它们的本质特征，循循善诱，引出概念；其次，理论联系实际，深入浅出，揭示观念的外延与内涵；最后，还要有计划地设计相应的练习题，运用观念进行有层次的反复练习，加深对概念的理解运用和记忆。 （二）结果 由于“分散教学”将一个知识分成若干步，当学生在学习每一个小知识点时，通过问、答、讲、练、议、评，使教学输入、教学输出和教学反馈实现同步进行，便于及时了解学生掌握知识情况和纠正学习中出现的错误，并随时对掌握知识点较好的学生进行鼓励，不断增强其学习的自信心，因而在课堂上较好地集中了学生的注意力，使大部分学生的大部分课堂时间处于有效的学习状态，从而有效地扫除了中下学生的学习障碍，保证了大面积提高教学质量的教改目标的实现。 我进行教改的这两个班是初一年级7个平行班中的两个班，经过一年的教学改实践，两个班的数学成绩有了明显提高，在第一个学期的期中考试中（除去军训、劳技课和“十﹒一”长假，实际上只上了不够两个月的课），这两个班的数学成绩排年级三、四名，平均分高出年级平均分分别为0.06分和1.38分。一个学期后，即在第一个学期期末区统考中，这两个班的数学成绩已排在年级七个班中第一、二名，平均分高出年级平均分分别为4.93分和4.19分。而一年后，即初一第二学期期末区统考中，这两个班的数学成绩仍排在年级第一、