创新型人才培养的课程改革与实践--《分子生物学进展》课程开设十年回顾.pdfVIP

【教改创新】 创新型人才培养的课程改革与实践 要要要叶分子生物学进展曳课程开设十年回顾 牛莉莉，文铁桥 （上海大学 生命科学学院，上海 200444 ） 摘要：本文通过《分子生物学进展》课程长达十余年的教学改革探索，围绕本科生和年轻教师创新能力、综合素质培 养进行了总结，也为新形势下高校教师队伍的成长与建设做了有益探索。 ；教师培养； 关键词：分子生物学进展；创新型人才 教学改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0040-02 十多年前，进入21世纪后的生命科学成为备受关注的 的思考。多年的 践证明，老师课堂讲授一杯水，学生课下 学科，冠之以“生命科学世纪”，推动生命科学迅猛发展的 可以变成一桶水，这种高水平导向性的课堂延伸，给予了 重要原动力之一是分子生物学理论与技术的不断成熟，为 学生无限的时空，使他们逻辑思维能力、语言表达能力、发 了使学生及时了解分子生物学的新进展、新成就，我院开 现问题、分析问题和解决问题的能力得以全方位锻炼与提 设了“分子生物学进展”课程，利用上海地区生命科学人才 高，对于人才的成长显得尤为珍贵。受到本课程学习的启 较为集中的优势，聘请中科院院士、长江学者、国家 出青 发，学生参与科研兴趣大增，申报创新项目激情高涨，呈现 年、百人计划等为我院本科生上课，同时安排我院年轻教 出崇尚科学研究的良好学风。近年，我院学生获全国大学 师当助教，在培养学生创新能力的同时，也培养了青年教 生挑战杯三等奖2项，上汽教育杯上海市优胜奖1项，学生 师，为教师队伍稳定、长效的建设做了有价值的探索，一举 参与科学研究发表SCI论文20余 ，获大学生创新项目（市 两得，收到了事半功倍的效果。 级、国家级）资助40余项。 一、从学生培养角度考虑课程设置 三、从学生的使用角度架起与社会沟通的桥梁 设置“分子生物学进展”课程的目的是培养学生创新 《分子生物学进展》课程开设十年来，学生零距离接触 能力和综合素质，内容要“新”，层次要“高”。“分子生物学 到许多生命科学一流专家、企业家，除了感受学识之外，为 进展”课程每年总学时60学时，每位聘请教师讲3学时，因 学生深造、就业提供了平台。来授课的老师大多来自知名 此，每年聘请的讲课专家人数为20人。从2002年至今，在长 院校和研究所，有中国科学院一流研究员，也有复旦大学、 达十年的教学过程中聘请包括中科院院士、长江学者在内 上海交通大学等一流院校的著名学者教授。他们在各自的 的教授 约200人次。课程内容是以分子生物学发展动态 研究领域均有突出的科研成就，并且乐于跟学生分享自己 为主线，讲授生命科学研究与发展的新成就，以具体的科 所在研究团队正在进行的前沿性科研项目，这就给一些想 学研究 例，启发学生思维。授课的专家均来自科研一线， 继续深造的同学提供了以后研究的兴趣。通过这个课程学 在讲授方式上，教师与学生互动，每个讲座主题最后都会 习，学生找到相关的老师进一步交流，甚至加入到他们的 预留10~15分钟的时间鼓励学生提问，给学生思考的时间 研究组中进行 习，或者报考他们的研究生。在与企业家 和空间。提问内容既可以是本堂课所讲内容，可以是对前 的接触中，学生们感受到了社会需求，缩短了学校与社会 沿课题的探讨，也可以是对专家科研的体会和人生的认知 的距离，学生直面社会， 践演练，锻炼人际交往能力、组 等。通过课堂提问讨论等方式，使学生的求知欲由潜伏状 织协调能力、与社会适应