小学教育之我谈.pptVIP

——在第四期小学校长培训班上的讲话 一、引言：校长之道　小长·叫长·笑长·校长? 有一次，我查三年级作文，课任老师捧来一摞作文簿，不好意思地说：我班作文水平差，错别字连篇。他举了一个例子说：上次写一篇记人的文章，不少学生写了校长，他们连校长的“校”都敢写错，有的写成“小长”，有的写成“叫长”，有的写成“笑长”，你说粗心不粗心。我觉得很搞笑，马上把这三个学生招来，想挖掘挖掘写错的原因。 你为什么把校长写成‘小长’？” 　　“我们学校不是叫石桥中心小学吗？既然是小学，你就是‘小长’啦！” 　　“你为什么把校长写成‘叫长’？” 　　“我经常听到你在大会小会上叫，在学校广播里叫。有时要听，有时候不要听，一不小心，就把你写成‘叫长’了。” 　　“你为什么把校长写成‘笑长’？” 　　“我常看到你笑眯眯的，经常表扬我们，鼓励我们，我们不怕你，喜欢和你接近。” 　　多么天真的话语，多么耐人寻味的称呼！ 校长应该是“小长”。 　　校长大多是从一线一步一步干出来的，是从群众中来的。校长不是什么大官，应该平易近人。当上了校长后，不能高高在上，要经常深入课堂，时时惦念着教师，千万不能摆官架子，时时刻刻把自己当成一名“小长”。 　　在小学，校长应该姓“小”，因为他管理的是小学教师，小学教师教的是小学生。我们的规章制度，我们的校园文化，我们的各项活动都应该根据小学生心理、生理特点来制订，来营造，来设计。 校长应该是“叫长”。 　　国家的法律法规要校长去宣传，学校的规章制度要让师生入耳入脑入心，学生的不良行为要校长去制止。作为校长没有一点叫的功夫，我看不行。即使有的内容，师生不爱听，烦，但为了工作，为了事业，校长还是要去苦口婆心，直到感动师生为止。“校”还有一个读音为“jiào”，校对、校正的“校”。作为校长要有自己的管理艺术和教学特长，只有这样，才能指导学校工作，引领教师成长，使学校健康发展。 校长更应该是“笑长”。 　　一所学校的好坏，不能只看楼房有多少，还要看是否有一批批优秀教师成长起来。作为校长，要为教师提供成长的舞台。教师论文得奖了要为他们高兴，教师评优课获胜了要为他们喝彩，教师管理的班级成绩进步了，校长要为他们庆功。校长要及时向社会宣传教师取得的骄人业绩，要多一些鼓励，少一些批评。 人们都说：校长是思想者，是课程开发的组织者，是学校文化的传承者、经营者，是课程改革的领跑者，是教育创新实践的引领者。我看校长也是公路两旁的修车人和加油站。在课程改革的高速公路上，教师前进的车轮有可能气不足，作为校长应该给他们充充气；有可能遇到困难和挫折，作为校长应该为他们鼓鼓气；有时，说不定方向歪了，作为校长应该帮他们拨正方向盘；如果后劲不足，作为校长更应该给他们加加油。目的只有一个，让教师在成长的道路上快速前行。 二、小学教育的素质表现 素质表现：让学生“基础扎实、习惯良好、全面发展、学有特长”，让学生 “做诚实守信的人、好读书（报）写作的人、能写一手漂亮字的人、能说一口普通话的人、会一种健身技能的人、会弹奏一种乐器的人”。具体来讲以下几点： 1、记忆能力、观察能力、即兴演讲能力要强。小学首先应教会儿童学习——“学会学习”包含这一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力，书写能力，记忆能力、观察周围世界现象的能力，思考能力，用语言表达自己思想的能力。 人能力的基本特征是记忆能力，发达智慧的最重要的特征是观察能力。为什么： 犹太人培养出了很多诺贝尔获奖者，他们的教育就是“以记忆为中心的教育，强调反复朗读”； 日本筑波大学的加藤荣一教授也说：“使脑子变聪明的方法就是要大量死记硬背” 华东师范大学附属小学的语文教师陈琴“背诵10万字，读破百部书写下千万字”，“素读”的双轨并行——读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本书，背整本书，一年级突破3000字的常规量，二年级开始进入大量的自主阅读期，由童话童谣开始，直至世界名著。 苏州的培养学生的卓越口才，美国的一分钟演讲训练。 2、阅读兴趣要浓，阅读方法要巧，阅读力强，阅读量要大。 一个人的阅读史就是一个人的发展史，阅读力是一个人的软实力。 （1）教师要做持之以恒推广读书，培养一批批读书人的人。教师的读书却处于一种什么样的状况呢？一是功利化，教师的书案、办公桌上除了教材和教参，很难看到其他图书的踪影；二是快餐化，有的教师即使看点书报，大多也是顺手翻翻娱乐、休闲之类的，或是上网点击一下。为自身修养、为提升自己的业务水平进一步搞好工作而潜心读书的不多。 读书是自身修为的第一要务。腹有诗书气自华，古今中外的读书人都把占有知识视为人品、人格自然升华的保证。读书与不读书的人，读书多与读书少的人，所表现出来的内在气质和精神境界是有很大区别的。一些人之所以能够从众多的优秀者中脱颖而出，让人感受到其人品、人格的魅力，