为童言无忌，让数学课堂因容错而精彩.pdfVIP

．}ii论坛 2013ff第8期(总第200期) 为童言无忌，让数学课堂因 容‘‘错而精彩 吴海燕 修武县第二实验小学，河南 修武 454350 作为小学数学教师，当学生出现错误时，我们要善待孩 上课伊始，我引入新课：“同学们，在一堆零件 中有一个 子出现的每一个错误，抓住这样的教育资源，并巧妙地引导 是不合格的次品，比合格品轻了一些，我们怎么能找出来 学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，深 呢 ?” 化对知识的理解和掌握，指导数学思考，提高数学思维能 学生纷纷发言，有的说，一个一个称一称就能找出来； 力，让数学课堂因 “容错”而精彩。 有的说看形状能找出来；有的说分组称一称也能找出来；这 一 、 因童言无忌，呈现真实有价值的数学思维 时我发现后排一个孩子的手高高举着，他叫石金钊，总是很 我在教学五年级下册 找《次品》时，在引入环节就遇到 敢想，班里的孩子都称他为大侠。于是我叫他起来说说 自 了这样的问题 。 己的想法。 主学习的热情，使学生在 自主学习中实现创新。 2．注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯 (三)重视提出问题扶持创新行为 坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以 在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，就 包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能 得重视引导学生发现 问题、提出问题 ，允许他们在一定范 围 缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。 内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的 “奇 培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其 谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。首先，培养 次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因 学生的问题意识。要创设 良好的“提出问题”的氛围，教师要 此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想 鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发 象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握 学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识 一 些想象的方法，像类比、归纳等。 的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题 (二)重视解题教学发展创新思维 意识之后 ，应进一步地从不同的方 向引导学生去发现 问题 、 数学教学 的最终 目的是为了使学生能运用所学的数学 提出问题，以扶持其创新行为。 知识解决问题 。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础 二、培养学生的创造思维能力 知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新 创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判 颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力， 性等思维特征，思考 问题的突破常规和新奇独特是创造思维 发展他们 的创新思维 ，使他们具有敏锐的观察力、创造性 的 的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创 想象、独特的知识结构 以及活跃 的灵感等思维素质。在解题 造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创 中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极 造性思维的培养作为数学教学的核心要求。 争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解 (一)培养学生的创造思维能力 决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是 1．注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是