浅谈物理教学艺术.docVIP

浅谈高中物理教学艺术 教学是一门艺术，如果教师掌握好这门艺术，就会把教学进行很轻松，学生学起来也很愉快。本文拟结合笔者的教学体会，从兴趣、提问、语言艺术等三个方面说对论文中物理教学的语法。 众所周知，物理是一门抽象科学，它涉及化学、数学、生物、地理等多种学科，是一门综合性强，知识面广，学习难度大的学科。它的学习涉及理论与实践两个部分，学好它就必须有严密的逻辑思维、强大的动手能力以及良好的计算功底。但是，要想让学生同时获得这些能力几乎是不可能的，所以作为教师，我们只有想办法调动学生的情绪，激发学生的兴趣，在课堂上充分利用身边的事物和现象讲解所需掌握的知识，才能达到教学目的。那么，我们又该如何做呢？下面我就自身的感受谈一些粗浅的看法。 一．兴趣是最好的老师 一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。 要培养学生对物理现象的兴趣 喜欢看生动有趣的物理实验。比如教师演示实验，学生没见过的实验器材，实验中产生的声响或产生强烈的光都会引起学生强烈的兴趣。尤其是实验现象和学生实验前的估计大不相同时，会使他们表现出更浓厚的兴趣，感到十分新鲜。 2. 兴趣是教师手中的指挥棒 众多的事例都足以证明，教师的举手投足都有可能点燃学生情感的火花，并迁移为热爱学习的情愫，许多学生是因为喜欢某一个老师，从而喜欢上该老师所教的科目的。此外，教师的热情和责任心也能潜移默化地影响学生，使他们渐渐地对教师所教的，自己所学的东西感兴趣。有了这样良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 3. 教师的教学方法也会影响到学生的学习兴趣 作为一名物理教师，在教学过程中，要精心设计，将最新的教学理念融入课程中，广泛搜集物理方面的最新成果，结合教学内容，利用好多媒体等教学手段，吸引学生们的眼球，激发学生的学习兴趣。同时，教学方法也要因人而异，根据学生掌握知识水平的不同，而选用更适合的方式方法，让学生感到自己能“学会、学懂、学好”，因此投入更大的热情到物理的学习中去。 二．掌握课堂提问艺术 1. 导入新课式提问 例如：在讲“动量”概念引入时，教师不妨设置一下两个问题切入课题。 (1)递给你子弹你敢接，而从枪膛发射出的同样的子弹为什么不敢接呢？ (2)空中的气体分子具有很大的速度（可达105m/s）。它们无时无刻不在撞击着我们最珍贵的最薄弱的眼睛，为什么却毫不在乎。 通过层层深入提出问题，就激起学生探索学习的兴趣，迫切要寻找问题的答案，从而积极地与教师一起共同参与课堂活动达到良好的教学效果。 联系实际列举式提问 物理知识和实际生活联系非常密切，在物理教学过程中如果列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理，会更好的强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。例如，“圆珠笔和墨水笔杆上，都有一小孔，这小孔有什么作用呢？”这个物理现象就发生在我们身边，看似简单的一个提问，需要同学们知道很多物理知识才能回答这个问题。笔杆内都有空气，这些空气对杆内的油墨(或墨水)具有压力。如果笔嘴外的大气压和杆内气压相等，油墨就不会被压出来。如果笔杆没有小孔，笔杆内外的气压就有可能不相等，因此，笔杆的小孔是使杆内外的气压平衡，防止油墨从笔嘴漏出来。在物理的教学过程中，运用这种提问方式来解释日常生活中遇到的现象，把物理规律与学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对物理知识的理解，又会使学生对学习物理产生浓厚的兴趣。 创设情境的提问 教师要抓住学生好奇心强这一心理特征，通过生活实例、辩论提出富有思考的问题，进行启发引导，引起学生的注意，对澄清学生的错误认识大有好处。例如：学习“物体的浮沉”时,教师把三个外形完全相同乒乓球（其中有两个用注射器注入适量的盐水）同时浸在水中。问学生“是上浮，还是下沉呢？”学生答案各不相同，分别说出各自的想法，在全班同学注意力集中的时候，教师突然放手，结果一个上浮，一个悬浮，另一个下沉。“为什么”？ 通过创设问题的情境，可以激发学生们的好奇心，也培养了学生们的创新能力。 三．注意物理教学语言的运用 1.要有丰富的情感。在教学中教师富有情感的语言对学生的听课情绪有着直接的影响。感情充沛是首位的，如果在教学中，教师无精打采、照本宣科，学生便会分散注意力，昏昏欲睡，激发不了学生们学习的兴趣。所以课堂上教师应表现出满腔热情、集中精力、绘声绘色地讲解并引导学生们思考问题，使学生们与教师产生心理共鸣，产生浓厚的学习兴趣。 2.要有节奏感。上课应有课堂教学的节奏。把握适当的语速和语调，若语速过快，