教育领导乃是一种_道德艺术_霍金森教育管理价值论评析.pdfVIP

年第 期 比较 教 育 研 究 , 2007 12 No.122007 (总第211期) ComparativeEducationReview GeneralNo.211 教育领导乃是一种“道德艺术” ———霍金森教育管理价值论评析 葛新斌 (华南师范大学教育科学学院,广东广州 ) 510631 [摘要]从对事实与价值的区分出发,霍金森认为,教育管理是一种关涉到价值冲突及其协 调的“实践哲学”。价值又可以区分为三个层级和四种不同的类型,不同类型以及同一层级的价 值总是处于相互冲突之中。教育领导者的根本任务,就在于依托“道德原式”,秉持一定之则,协 调并整合组织中的价值冲突,在为组织建构特定“生活方式”的同时,实现对组织的道德领导。 [关键词]霍金森;实在观;教育领导;价值序列;价值协调;道德艺术 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G46 A 1003-7667200712-0024-05 霍金森( )是当代享有 测组织中人的行为目的。相反,主观主义的代言人 ChristopherHodgkinson 国际盛誉的加拿大教育管理学者。从 1978年至 格林菲尔德( )则认为,所谓“实在”, T.B.Greenfield 1996年间,他陆续发表了 《走向管理哲学》(To- [1] 纯粹是根据人们主观上如何看待它而确定的。 针 , )、《领导 wardsaPhilosophyofAdministration1978 ,霍金森指出:人类面对的 对上述两种“实在观” 哲学》( , )、《教育 ThePhilosophyofLeadership1983 “实在”,其实同时包含着 “实在 ”( )、“实在 Ⅰ RⅠ 领导:道德艺术》(EducationalLeadership:TheMoral ”( )和“实在 ”( )三种类型。其中,实在 Ⅱ RⅡ Ⅲ RⅢ , )和《管理哲学:管理生活中的价值与动 Art1991 Ⅲ即是实证主义者所强调的实在,它主要由客观 机》( : AdministrativePhilosophyValuesandMotiva- 事物所组成,并构成自然科学研究的经验性领域。 , )四本著作,系统阐 tionsinAdministrationLife1996 实在 是由人类及其活动所组成的实在,它虽不 Ⅱ