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小学英语课堂教学技能浅谈 桂林市教科所 白 捷 主要内容： 一、小学英语教师的基本素质 二、小学英语教师的教学基本功 三、小学英语教学的基本要求 四、小学英语课堂教学模式 五、小学英语教师的教学技能 六、对教师的一点建议 一、小学英语教师的基本素质 学生问卷结果： 1、一个活泼、开朗、友善的教师，能以其人格魅力去影响学生，引导他们积极上进； 2、一个能说地道英语的教师，能以其优美的语音、语调去感化、吸引学生，指导学生接触一门新的语言，带领他们感受一种新的文化； 3、一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学； 4、一个能熟练使用各种教学媒体的教师。 课标对小学英语教师的素质要求 1、过硬的专业知识和专业技能。 2、较高的教学组织能力和教育实施能力。 3、了解、掌握和运用多种外语教学方法。 4、具有较高的人品修养和文学艺术修养。 教师的自我追求： 让学生喜欢你的学科； 让学生喜欢你的课堂； 让学生喜欢你的为人。 二、小学英语教师的教学基本功 （一）语言基本功 ──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？ ──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？ ──在由6－12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？ ──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？ ──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？ （二）行动基本功 1．站立。 不好的站立姿态： 好的站立姿态： （2）站立的视觉覆盖面 较小的视觉覆盖面： 较大的视觉覆盖面： （3）站立的定位 教师在课堂教学中的站立应根据学习任务和活动的变化而变化： 2．走动 3、展示 不能引起学生充分注意的展示行动： 能够引起学生充分注意的展示行动： 4、倾听 5、师生的双向交流 教师应当使自己与学生的交流多样化： A B C 6、师生的多向交流 教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式： 7、对学生行动的调整 不进行行动调整的课堂活动： 进行行动调整的课堂活动： （三）情感基本功 1．深爱孩子。 2．理解童心。 3．体验生活。 教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。 4．把握细节。 教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如： ──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下； ──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）； ──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。 这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。 5．教学调控 在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友、亲人，而且还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。 （四）艺术的基本功 A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress. 1．舞蹈基本功。 2、歌唱基本功 3、绘画基本功 （1）学习画基本组块： （2）学习画基本的点和线： （3）学习画基本造型： (四)表演基本功 （五）礼仪基本功 教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪： 三、小学英语教学的基本要求 根据小学生学习特点，小学英语教学要创建以活动课为主 的教学模式。 教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。 小学英语教学不讲语法概念。要充分利用教学资源， 采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时， 发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。 四、小学英语课堂教学模式 兴趣、情景、 活动 活动课为主 学习型活动 + 任务型活动 专题教学 活动课教学要求 先听后说