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Company Logo * 勾股定理复习课 说课：单单丹 教材分析 教法学法 教学程序 设计说明 勾股定理复习课 说 课 流 程 教材分析 教法学法 教学程序 设计说明 说 课 流 程 本节课是对浙教版八年级上册第二章2.6勾股定理和勾股定理逆定理两课的总结、提高。勾股定理是初中数学中的重要内容，它不仅沟通了数与形之间的联系，而且也是解决许多数学问题和实际问题的有力工具。新课标对这一内容明确规定：会运用勾股定理解决简单问题；会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形。因此，学生对这一内容的熟练掌握是至关重要的。 地位与作用 一、教材分析 通过前面两节新授课和课后练习的学习，大多数学生已经熟记勾股定理及勾股定理逆定理的具体内容，能够熟练解答单纯使用勾股定理的题目，但是对于一些综合性题目，特别是涉及图形变换的题目，经常无从入手。 学 情 分析 一、教材分析 重 点 重 点 勾股定理及其逆定理在图形问题中的应用与拓展。 难 点 难 点 重 点 难 点 难 点 拓展1中求最小值需要进行轴对称变换及直角三角形的构造，是本节课的难点。 难 点 一、教材分析 进一步丰富学生数学学习的成功体验，认识到数学是解决实际问题的重要工具，初步形成积极参与数学活动的意识。 情感态度 　 熟练掌握勾股定理和勾股定理逆定理及其简单应用 。 知识技能 过程与方法 培养学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力；培养学生多角度思考问题的习惯；感悟数形结合、分类讨论、构造思想、方程思想等多种数学思想方法。 一、教材分析 教材分析 教法学法 教学程序 探索勾股定理复习课 说 课 流 程 设计说明 二、 教法与学法 探究性学习法、合作互动学习法 教法 学法 探究式教学法、师生谈话法、变式教学法 启发式教学法 教材分析 教法学法 教学程序 勾股定理复习课 说 课 流 程 设计说明 教学程序 三、 教学程序 添一添 想一想 应用 拓展1 拓展2 小结 已知△ABC，请你添加一个条件，使它成为直角三角形。 A B C A B C 三、 教学程序 请同学们在这个直角三角形上，标出任意两条边的长度，求第三边长？ 小结：已知两边长，求第三边的步骤：（1）判（已知两边关系）；（2）算（勾股定理） A B C 三、 教学程序 探索勾股定理复习 1.勾股定理： 2.勾股定理逆定理： 3.数学思想： 数形结合 分类讨论 A B C 三、 教学程序 1.如图,Rt△ABC,∠C=90°,AC=6cm,AB=10cm,折叠AC，使点C落在AB边上的一点D， 问：你能从图中得到哪些线段的长度？ A B C E D 6 10 2.如图，铁路段上B，C两点相距25km，A，F为两村庄，AC⊥BC于C，FB⊥BC于B，已知AC=10km，FB=15km，现在要在铁路BC上建一个土特产品收购站E，求： (1)E站应建在离C站多少km处，使得A，F两村到E站的距离相等 ？ A C B E F (2)使得E站到A,F两村的距离和最小,求出最小距离和为多少km？ 15 25 10 此时，EA与EF位置关系如何？ 2.如图，铁路上B，C两点相距25km，A，F为两村庄，AC⊥BC于C，FB⊥BC于B，已知AC=10km，FB=15km，现在要在铁路BC上建一个土特产品收购站E，求： (1)E站应建在离C站多少km处，使得A，F两村到E站的距离相等 ？ A C B E F (2)使得E站到A，F两村的距离和最小，求出最小距离和为多少km？ 15 25 10 此时，EA与EF位置关系如何？ E , D A C B F D E , 四条线段的长度为1cm, 8cm, 5cm ,xcm, (其中x是最大的线段长)， 把它们首尾相接组成如图所示的两个直角三角形,且CB与DF是其中的两条线段，试求出所有符合条件的x的值. 三、 教学程序 设计意图：反思总结，梳理知识方法. 归纳小结：分享收获、情感提升 谈谈通过这节课的复习你的感想? 教材分析 教法学法 教学程序 设计说明 12.1 轴 对 称 （1） 说 课 流 程 Company Logo * tiaozheng 课件 说案 * *