实际问题与一元一次方程-说课课件.pptVIP

* * §3.4 实际问题与一元一次方程 —做聪明的消费者 工大附中 张椿 义务教育课程标准实验教科书 数学 七年级 上册 说课 内容 教材 分析 学情 分析 教学 目标 重点 难点 方法 手段 教学 过程 设计 说明 教材分析 学情分析 在初步结合一些实际问题讨论一元一次方程以后，本节的教学继续以探究的形式讨论如何用一元一次方程解决实际问题，在教学过程中，强调学生的认知、探索的主体地位，以及教师的引导作用，以教材为主要信息源、以思维训练为主线，全面发展学生的观察、分析、归纳能力，同时渗透生活经验、人文素质的培养. 学生能够熟练地求解一元一次方程，并能够应用一元一次方程解决比较简单的实际问题；一部分学生思维比较活跃，愿意与同学分享自己的思考成果，形成讨论的氛围，并能够很好地带动其他的学生一起思考，让课堂的研究气氛浓厚. 教学目标 重点难点 1.会用一元一次方程解决决策类实际问题. 2.能把决策类应用问题转化为一元一次方程的数学模型. 3.进一步加强一元一次方程的解法. 4.在探究实际问题的过程中发展分析问题、解决问题的能力. 5.在实际问题的探究过程中，体会把实际问题转化为数学模型的数学方法. 6.增强应用方程解决问题的意识，体会数学的应用价值. 教学重点 用一元一次方程解决作为消费者的决策类实际问题 教学难点 分析并解决作为消费者的决策类实际问题 教学方法 教学手段 启发探究式 电脑多媒体,实物投影 复习引入 提出问题 深入探究 提高能力 归纳总结 布置作业 巩固练习 提高能力 教学过程 小组讨论 建立模型 设计意图 回顾商品销售相关知识，了解题目背景，为解决例题做好铺垫. 复习引入 提出问题 了解商家 商家赚取的利润从何而来？ 商家怎样知道自己赚的多还是少？ 为了达到一定的利润率，商家怎样给商品定价？ 商家促销的手段有哪些？ 学生在教师引导下，回顾以下内容 利润=售价-进价 售价=进价×利润率＋进价=进价×（1＋利润率） 打折：售价=原价×折扣/10 返券：可折合成折扣计算，折扣=所花现金/商品总价值 买一（二、三……）送一：要看送的是什么！ 展示问题1 复习引入 提出问题 设计意图 让学生学习从复杂题目中有效地提取有用信息的方法，把复杂纷乱的信息重新梳理成易于理解的形式。 信息： 1．茶壶和茶杯的单价 2．方案一：若买5只茶壶和只茶杯则只付茶壶钱即可；若买超过5只茶杯则需要支付茶壶钱以及超过5只数量的茶杯钱 3．方案二：好计算，只需将总价乘以0.9即可. 商店出售茶壶和茶杯，茶壶每只定价为24元，茶杯每只定价为5元.该店制定了两种优惠方案： 方案一：买一只茶壶赠送一只茶杯； 方案二：按总价的90%付款. 某顾客需购买茶壶5只，茶杯若干只（不少于5只）. 学生活动1 提取题目中的信息 提出问题 复习引入 提出问题 设计意图 培养学生独立思考问题的能力，熟练掌握用整式表示数量的数学方法。 （1）计算按两种不同的优惠方案该顾客的付款额.(用y1和y2分别表示方案一和方案二的付款额） （2）该顾客若买30只茶杯时，请你帮他算一下，哪种方案更合算？ 学生活动2 学生独立思考问题（1）、（2）并解答 解答： （1）设需购买茶杯x只 方案1： 方案2： （2）方案1：245元 方案2：243元 学生活动3 由第（2）问启发、引导学生提出问题（3） 提出问题 深入探究 提高能力 设计意图 培养学生深入探究、挖掘问题本质的精神。 （1）计算按两种不同的优惠方案该顾客的付款额.(用y1和y2分别表示方案一和方案二的付款额） （2）该顾客若买30只茶杯时，请你帮他算一下，哪种方案更合算？ 问题（3） 买多少只茶杯方案一和方案二的价钱一样？买多少只茶杯方案一更合算？买多少只茶杯方案二更合算？ 学生活动3 由第（2）问启发、引导学生提出问题（3） 小组讨论 建立模型 学生活动4 先独立思考问题（3），再分组讨论，得出结论后用实物投影演示（可多代入几个数据进行验证） 设计意图 培养学生的数学应用意识，初步培养建模思想。 解答 所以当买26只茶杯时，两种优惠方案的价钱是一样的；可计算出当买25只茶杯时方案一需220元，方案二需220.5元，所以当买5至25只茶杯时方案一更划算；同样当买27只茶杯时方案一需230元，方案二需229.5元，所以当买27至30只茶杯时方案二更划算。 小组讨论 建立模型 展示问题2 小明想在两种灯中选购一种。其中一种是11瓦（即0.011千瓦）的节能灯，售价60元；另一种是60瓦（即0.06千瓦）的白炽灯，售价3元.两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（300