母亲评价对幼儿数学认知发展关系.pptVIP

母亲评价与幼儿数学认知发展的关系 08应用心理 200821050134 马靖惠 一、问题的提出 母亲对子女数学认知发展的评价及其对子女发展的影响 子女的性别不同，母亲对其数学能力的评价不同。即男孩的母亲对其数学能力的评价显著高于女孩父母对其数学能力的评价。 本研究问题的提出 本研究主要考察4~5岁幼儿其母亲评价的准确性及其与子女数学认知发展的关系。 本研究考察母亲自身特点对幼儿数学能力评价准确性的影响。 本研究分析母亲评价准确性是否对其子女未来的数学认知发展具有一定程度的预测作用。 二、研究方法 被试 本研究的被试来自北京市9所不同类型的幼儿园，从各类幼儿园中随机抽取一个中班，在每班按照母亲受教育水平分层随机男、女幼儿及其母亲7名，共63名。63名母亲中的58名参与了本研究，其中7份问卷因填写不完整而无效。因此，最终有效被试为51名幼儿及其母亲。 二、研究方法 测量与调查工具 ⑴采用“儿童早期数学认知能力测查工具”，采用纵向设计，对被试前后重复进行了三次数学认知追踪测查以考察其数学认知能力的发展。该工具由五个维度的任务构成，包括数、计算、空间/几何图形、测量、模式等。 ⑵运用问卷法以考察母亲对子女数学能力的评价及其准确性。将“儿童早期数学认知测查工具”的题目用语言表述出来，请母亲判断其子女是否能完成每道题目。 二、研究方法 本研究采用2（儿童性别）×2（母亲受教育水平）的多因素方差分析 二、研究方法 测查施测过程（三次） 第一次测查安排在小班学期末 第二次测查安排在中班学期初 第三次测查安排在中班学期末 母亲问卷与幼儿第二次数学认知能力测查同步进行。 三、结果 三、结果 四、结论与讨论 母亲对子女数学能力的评价存在明显的高估倾向 子女前期的数学成绩显著影响母亲评价子女数学能力的准确性 母亲评价子女数学能力的准确性对子女数学认知未来的发展具有一定的预测作用，适当的高估最有利于子女后期数学认知的发展。 五、不足之处 研究的被试只选取北京市，不能代表所有人 重复测验可能会让被试受到熟悉效应的影响，最后的结果可能不准确 * * 一、问题的提出 二、研究方法 三、结果 四、结论讨论 五、不足之处 为什么要用第二次测查成绩计算母亲的评价准确性？ 母亲对不同性别的子女数学能力的评价存在显著差异么？ 子女性别与母亲守教育水平存在显著的交互作用么？ 母亲对子女的数学能力的评价表现出一定程度的高估对子女未来数学认知发展有促进作用么？