《伴性遗传》的教学设计.docVIP

《伴性遗传》的教学设计 高伟 辽宁省沈阳市第三十中学 110101 一、教学设计思路 根据素质教育理论和学生主体理论，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典遗传教学为探究性教学通过学生的研究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，以激发学生课前的求知欲；培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。以较小的知识密度换取学生更多的能力训练；通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传的特点和最本质规律。 3. 理解伴性遗传的原理和遗传规律 （二）、方法与能力目标 1.通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 2.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力 3.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力 （三）、情感、态度与价值观目标 1.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作态度。 2.在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害。 四、教学策略与手段 1.利用教学课件，帮助学生理解伴性遗传等抽象、理解困难的知识。 2. 通过师生互动、，共同探究有关性别让学生完成后，进行教学反馈。 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 ? ?一、 课前 准备 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二、 对现象的解释 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、红绿色盲的遗传规律 ? （一） 各种婚配方式分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二） 遗传特点归纳 ? ? ? ? ? ? 1、指导读书P39：色盲症的发现。 ? ? 2、指导学生设计相应调查表。 ? ? ? ? ? ? 3、指导学生调查中注意色盲和色弱区别。 色盲：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 色弱：能辨别所有的颜色，但辨认能力迟钝或经过反复考虑才能辨认出来， ? ? 4、指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。 ? ? ? 教师把调查的汇总结果展示给全体学生，引导学生对调查结果进行分析： ? 被调查人数为750人(男性450人，女性 300人)，其中色盲患者为 11 人(男性 11人，女性 0人)，男性红绿色盲的发病率为2.4%，女性红绿色盲的发病率为 0%。 提出问题1：红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提出问题2：我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作出合理性假设. 复习性别决定的知识，引导学生注意调查报告中男女患病的比例，鼓励学生大胆地进行假设。 ? ? 提出问题3：色盲基因和他的等位基因位于哪条性染色体上？ ? 引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。 ? ? 对学生积极思考进行肯定和鼓励，为了让学生加深红绿色盲基因位置的印象，教师分析下图： X和Y染色体同源区段 X染色体特有区段 Y染色体特有区段 色盲基因 ? ? ? ? ? ? ? 让学生明了红绿色盲基因只分布在X染色体上，Y染色体因为缺少与X染色体同源的区段，而没有红绿色盲基因。 ? ? ? 1、请几个学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型情况。教师和同学一起规范正确书写要求。 强调：书写时应注意位于X染色体上的基因的写法，先要写性染色体，将基因写在性染色体的右上角。 ? ? 2、不同基因型的随机婚配方式有几种？ ? ? ? 3、写出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各产生几种类型配子？位于性染色体上 的B、b基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 复习减数分裂的知识，引导学生注意XY也是同源染色体。在减数分裂第一次分裂后期XY 也会分离，红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲遗传规律转化为简单的分离定律。 ? ? ? ? ? 4、除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，写出其余4种婚配方式的遗传图解。计算每种婚配方式中男女患病的概率。 以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解，每组派一位同学到黑板板书，其余同学讲评纠正。 强调遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。纠正学生书写不规范的不良习惯。?