《卤代烃》教学设计.docVIP

《卤代烃》教学设计 广州大学附属中学化学科 董睿 1．设计思想2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。 从教学内容上看，“建立卤代烃结构特点与化学性质之间的关系，通过观察溴乙烷取代和消去反应现象，分析断键、成键位置，书写反应方程式，并能预测陌生卤代烃的典型化学性质。感受‘结构决定性质、性质反映结构’的学科思想”，“通过对比溴乙烷发生取代和消去反应的条件及产物，进一步认识反应条件对有机反应的重要意义”，“能根据‘溴乙烷发生取代和消去反应’的原理设计实验方案进行验证，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。 最近几年的各地高考题中，卤代烃的频率较高，NaOH的反应；②卤代烃以由烃向烃的含氧衍生物转变或者烃的衍生物官能团的数量、位置变化的中间产物出现。主要涉及的反应包括：①一卤代烃的消去→加成→取代后生成多个官能团，②一卤代烃的消去和取代生成不同产物，③1、3－丁二烯的两种加成，④不对称烯烃的加成等，在考察③④的性质时，题目均给出了相应提示。建议可以在习题教学中予以重视，特别是一卤代烃官能团的转化和1、3－丁二烯的加成可以在教学中适当强调。 Cl Cl OH OH ∣ ∣ ∣ ∣ C－C－C－C－Cl → C－C－C＝C → C－C－C－C → C－C－C－C C－C－C－C→ C－C－C－C ∣ ∣ ∣ Cl Cl Cl 3．学情分析 学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的条件和产物容易混淆，并对有多种反应可能的卤代烃性质做出预测和比较。学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用高一学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节知识的学习。 4.教学目标 氟里昂三、教学重点与难点 5.课前准备 5.1学生准备 查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。 5.2教师准备 设计并指导学生完成课题 研究大纲 制作教案、学案、课件 实验所需仪器和试剂 6.教学过程 溴乙烷与乙烷的结构相似，区别在于CH键与CBr的不同。溴原子的引入对溴乙烷的物理性质有什么影响？ 【投影板书】2. 溴乙烷的物理性质 【追问】那溴原子的引入能使溴乙烷具有什么样的化学性质？ 【讲解】化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成。溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化应围绕着C－Br键断裂去思考。 C－Br键与C－H相比，极性更强，更易断裂发生化学反应。 下面我们一起来研究CH3CH2Br的重要化学性质：与氢氧化钠的反应。 在本章开头，我们学习过有机反应的特点：反应复杂，副反应多，随反应条件不同，生成的产物也不同。下面请大家观察两个反应，比较它们的异同： 1．CH3CH2Br＋NaOH → CH3CH2OH＋NaBr 2．CH3CH2Br＋NaOH →CH2＝CH2＋NaBr＋H2O 【问题】怎样让CH3CH2Br和NaOH的反应按要求发生？ 【问题】实验完成了之后，你如何确定确实发生了我们所期望的反应？ ⑴如何证明发生了反应？ ⑵如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br－? ⑶水做溶剂时，产物生成乙醇，如何检验？ ⑷乙醇做溶剂时，产物生成乙烯，能否直接将生成的气体通入酸性KMnO4溶液，根据褪色现象进行判断？ ⑸观察课本P42图2－18，装有水的试管有什么作用？ 还有什么方法可以检验乙烯，是否还需要先除去乙醇？ 做完实验，请大家完成课本 P42“思考与交流”的表格（稍有修改）。 NaOH水溶液 NaOH乙醇溶液 CH3CH2Br能与氢氧化钠溶液反应，发生取代反应： CH3CH2Br