六年级(上)认识百分数教学设计.docVIP

六年级（上）《认识百分数》教学设计 [教材简析] 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。在教学百分数意义时，教材从学会生熟悉的现实实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数”，要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，要注意孕含百分数应用题的基本思想，可通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础。并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育。 [目标预设] 1.初步理解百分数的意义 2.掌握百分数的读、写法 3.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 [教学重、难点] 重点:理解百分数的意义。 难点: 百分数数感的培养；理解百分数与分数，比之间的联系与区别。 [设计理念] 百分数在日常生活中运用非常广泛,它源于分数,又有别于一般的分数。在教学百分数意义时, 从学生生活熟知事物入手,创设情境, 在学生大量感性认识“百分数”的基础上，经历“百分数的意义”的形成过程，获得搜集数学信息的乐趣和体验，感悟百分数的生活价值和数学的应用价值。 [设计思路] 小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。 1、对学习兴趣的有效激发。学生兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、联想等学习活动就越有成效。新课伊始，我将孩子非常熟悉篮球比赛结合起来，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中。 2、对学习方式的真切关注。一堂课的成功与否，除了要看教学内容的把握、教学结构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程，即学生是以什么样的方式获取知识、发展思维的。本课在改善学生的学习方式上也做了有益的探索，结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。 [教学过程] 一、板书揭示课题 师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？ 今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识） 二、创设情境，初步感受百分数 项目 姓名 投中次数 陆老师 16 姚 明 13 ? ? ? ? ? ①出示：在一次投篮大赛中， ?? 师：根据现有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数） ②电脑继续呈现： 项目 姓名 投中次数 投篮次数 王老师 16 25 姚 明 13 20 师：现在可以比较了吗？ ③邀请学生一起参加比赛 项目 姓名 投中次数 投篮次数 王老师 16 25 姚 明 13 20 ××× 师：必须知道这位同学的什么条件呢？（投中次数和投篮次数） 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率） 王老师 16 25 姚 明 13 20 ××× × × 补充数据，出示表格： 师：观察这张表，我们三人投中次数各占投篮次数的几分之几？ 师：能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么 办？（通分） 项目 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率） 化成分母是100的分数 陆老师 16 25 姚 明 13 20 小明 2 10 师：三个分母为100的分数表示什么。 屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次数的64/100 。 姚明投中次数占投篮次数的65/100。 小明投中次数占投篮次数的（ ）/100。 师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较） 师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式） 师：这三句话中的百分数都表示什么呢？ 板书：都表示投中次数占投篮次数的百分之几 三、自己动手，尝试探索百分数的意义。 师：因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示） 师：拿出老师发给你们小组的表格，从自