分数与除法教案设计.docVIP

“分数与除法”教学设计 执教：三溪中心小学　冯修强 教学内容：人教课标版五年级数学下册第65～66页。 教学目标： 1．使学生理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商，进一步理解分数的意义。 2．通过动手操作，使学生理解3的就是1的。培养学生的分析、推理能力和合作探究能力。 教学重点：分数与除法的关系。 教学难点：3张饼的是多少张。 教学准备：圆形纸片、ppt课件 教学流程： 一、复习引入 1、列式计算，看谁最快！ （1）把40棵树苗平均分给5个小组栽，每个小组栽多少棵？ （2）把9 米长的钢管平均分成3段，每段长多少米？ 2、你还能解决下面的问题吗？ 把1米长的铁丝平均分成6段，每段长多少米？ （1）学生列式，用小数表示商。 （2）教师指出：两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。1除以6除不尽，结果用循环小数表示，很不直观，今天我们来学习一种新的表示方法。 二、探究新知 1、教学例1。 （1）课件出示例1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ 教师提示：请每个同学先想一想怎样列式，为了弄清结果是多少，用手上的圆，分一分，然后同桌交流一下，说说你是怎样想的？ （2）学生讨论操作，教师巡视。 （3）交流： ①、要求每人分得多少个，就要算1÷3得多少，列式：1÷3 ②、每人分得1张饼的，就是张。（板书）1÷3=（张） （4）教师用圆片演示验证。 （5）学生用手上的圆片，演示一次分的过程。 （6）点拨：两个数相除，商也可以用分数来表示。（过渡）究竟怎样准确地用分数表示呢？ 2、教学例2 （1）课件出示例2：?把3块蛋糕平均分给4人，每人分得多少块？ （2）课件出示合作探究提示及要求： 动脑想一想：怎么列式？你们准备怎样分？ 动手分一分：3个饼平均分给4个同学； 动口说一说：你是怎么分的？（小组内交流）； （3）学生操作，合作探究。 （4）交流：（教师适时积极评价） 生1：一个一个分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的，每人可分得3个块蛋糕，就是块蛋糕。 生2：把3个蛋糕摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这三个蛋糕的，相当于一个蛋糕的，就是块蛋糕。 生3：先把2个蛋糕摞在一起，平均分成2份，得4个块蛋糕，再把1个蛋糕平均分成4份，然后把块和块蛋糕拼在一起，就是就是块蛋糕。 …… （5）点拨：（课件演示分的过程） 第一种方法：一个一个地分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的，每人可分得3个块蛋糕，就是块蛋糕； 第2种方法：把3个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分得其中的1份，每份占这三个蛋糕的，相当于一个蛋糕的，就是块蛋糕。 重点强调：三个蛋糕的，相当于一个蛋糕的，就是块蛋糕。 （板书：3÷4=（块）） （6）你能快速地完成以下问题吗？（课件出示） 把2张饼平均分给3个人，每人分得多少张？ 把6张饼平均分给7个人，每人分得多少张？ 把5张饼平均分给8个人，每人分得多少张？ 教师在学生汇报交流后板书上面三个算式（，，） 3、发现分数与除法的关系 （1）质疑：观察上面的算式，你有什么发现？ （2）学生观察并讨论。 （3）交流： 生：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，除号相当于分数线。 （4）教师点拨（板书）：被除数÷除数= 如果用a表示被除数，b表示除数,它们之间的关系可以写成： a÷b=　　（b≠0）　（特别强调为什么ｂ不为0） （5）分数与除法之间有区别吗？（小组讨论） 教师点拨：除法是一种运算，而分数可以表示具体的数量，也可以看作两个数相除。 三、巩固练习(学生独立完成，全班评议) 1、课本P66做一做：第1题。 2、课本P67练习十二：第1、2题。 3、教师随机出题练习。 四、小结。这节课你有什么收获？ 五、布置作业。（略） 板书设计：（略）