匀变速直线运动与汽车行驶安全教学设计定稿.docVIP

《匀变速直线运动与汽车行驶安全》教学设计 教材与教学内容 （1）教学内容 本节课要求学生掌握匀变速直线运动规律的应用，能把一定的生活问题转换为相应的物理模型。教材以实际问题入手，让学生运用匀变速直线运动的规律解决实际问题，建立运用物理知识解决生活中的实际问题的思维，还通过实例让学生清楚安全驾驶的科学因素，培养学生遵守交通规则、珍爱生命的情感价值观。 （2）教材的地位和作用 本节是物理必修一第二章的最后一节,充分体现出对前三节匀变速直线运动规律的应用，这一节本应成为前三节内容的总结性例题和习题课,而新教材将其列为独立的一节内容,作用不仅仅突出匀变速直线运动规律的应用,同时突出《汽车行驶安全》,让学生充分体会到交通法规的重要意义。 （3）教学重、难点 重点：通过汽车安全行驶问题，培养学生应用匀变速直线运动规律分析问题,解决问题的能力。 难点：建立相应的物理模型；挖掘题目中的隐含条件、排除题目中多余的已知条件；正确处理加速度的正负号问题。 (4)教学目标 1）. 知识和技能 掌握匀变速直线运动的速度、位移公式及其应用。根据生活中的物理情景，建立相应的物理模型。懂得选择应用速度、位移公式和重要推论，结合汽车的运动分析解决问题。 2）.过程与方法 通过解决实际问题，培养学生运用物理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和分析结果的能力。 3). 情感态度与价值观 通过“案例探究模式”的教学，让学生感受探究的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 通过汽车行驶安全与物理规律的探究，培养学生树立牢固的安全意识, 遵守交通规则珍爱生命。 教学设计理念-------从“案例探究”的教学模式入手，以变式训练为手段提升学生学习和解决问题的能力 通过教材和教学内容的分析发现，本节课突出了学生通过已学知识去解决实际问题，从而升华现有知识体系的一个过程，因此，我在本节内容的处理上采用 “案例探究”为主，“变式训练”为辅助的教学模式。 案例探究是新课程标准主要的学习方式之一，是推进创新教育的重要途径。通过案例引导研究的问题，充分发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力。探究教学体现于：充分发挥学生为主体，教师为主导的互动的“教与学”的关系，也是案例探究教学模式实施的基础。 通过“案例探究”教学，教师创设的模型不应该太复杂，要根据学生的认知能力和思维发展，让学生在探究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在通过“变式训练”总结提升，让学生充分享受探究学习的乐趣，激发学生学习物理的积极性与自信心。 教授方法和学生学法--------- “案例探究”的教学模式在本节课的具体实施 （1）展示案例：教师让同学们观看有关发生车祸的照片和车祸数据，激发学生的学习兴趣，同时让学生思考这些车祸发生的可能的原因。此时，把学生感知的原因大致归纳一下，让同学们思考这些事故是不是无法避免的，让学生思考到生命的价值。 （2）学生探究：接下来就和学生一起分析教材的例题一，让学生探究出此次刹车是不是安全的(运用匀减速直线运动的规律)，部分学生在建立模型时可能有一定问题，也可能在加速度的处理上不知道正负号的意义，教师就要求作出适当的指导，体现出探究过程中学生主体，教师主导的地位。然后总结学生的探究思路，点拨学生优缺点。（例题一，学生在解决问题的时候可能有两种思路，要分别评价，点拨） 在例题一解决的基础上变式探究例题二，进一步加深问题：如果我们考虑了实际驾驶过程，驾驶员就需要有反应时间，又该怎么处理，此次刹车是否仍然安全。通过学生探究发现，在反应时间里面，汽车运动状态没有发生变化，故汽车作匀速直线运动，踩了刹车后，汽车才作匀减速直线运动。然后让学生完成例题二。 如果驾驶员饮酒后，结果又是如何？？？让学生继续探究，建立需要的模型去解决学生心中的问题。这样就能指导学生不断地发展思维，提升自己的认知水平以及运用物理知识解决实际问题的能力。 （3）归纳总结：很多的交通事故都是人为造成的，是可以避免的，只要我们都严格遵守交通规则，惨剧将不会再发生。 四、教学流程 五、教学过程 教学环节和教学内容 教师 与 学生 活动 设计意图 一、新课导入 让同学们观看有关发生车祸的照片和车祸数据，激发学生的学习兴趣。 展示相关图片（思考问题：车祸的主要原因，如何避免事故的发生） 观看 好奇 讨论 用车祸的例子引入课题，提出要思考和解决的问题，激发学生学习兴趣。 二、知识回顾： 匀变速直线运动的规律 速度公式： 位移公式： 重要推论： 引导学生回顾有关匀变速直线运动的有关公式和规律 积极 回忆 回顾知识，学生对本节课例题的分析与理解所需要的必要知识。 三 、进入课题 学生探究，教师指导 【例题一】汽车在高速公路上行驶的速度为108km/h,若驾驶员发现前方80m处发生了交通事